精心设计课堂教学是提高学生学习数学能力的重要保证

贵州省三都水族自治县鹏城希望学校 韦成利

  数学是一门逻辑性强较为抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的认知阶段，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾。另外．从教学过程看，既要减轻学生负担，又要提高教学质量，课堂教学是学校教育的基本组成形式，如何优化课堂教学，使其充满活力，努力激发小学生学习数学的积极性，不断提高课堂教学质量，根据几年的教学经验，谈谈自己的看法。
　　－、改进教学方法，优化课堂结构
　　过去“满堂涟”的片面追求高分的教学导致学生厌学，那种只看学生考试分数的高低的做法是不科学的，应该进行创新教学，应该看课堂上孩子们是不是开动脑筋有兴趣地学习。要把握知识的“生长点”，优化教材结构，对教材的处理要以“桁”取胜，重视对知识、素材的重组与提炼，把课堂教学的重点放在让学生掌握基本知识及其内部规律、尽力做到既要促进学生知识智能的发展，又不加重学生的负担。要让学生多说、多想，充分发挥每个人的聪明才智，要想在短短40分钟内，人人动脑筋想问题，并能表述自己的看法；有效的办法就是分组讨论。我在教学过程中，常常把班内学生分成几个小组，每个小组4－6人，各有优等生、中等生、差等生，这样搭配才能使每个小组的讨论都得以充分的展开。在讨论中学生各抒己见，互相争辩，思维灵活，既沟通了知识之间的内在联系，又从多种方法中领会到了最佳的计算方法。同时，教师应巡回在各小组之间，指导学生的讨论倾向，抓住讨论的转折点，将讨论引向深入。课堂教学要尽量满足不同层次学生的需要，以使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
　　二、精心设计课堂教学，培养探索能力
　　在数学教学过程中，学生的能力培养主要是通过课堂教学培养起来的，我在备课时特别注意精心设计课堂教学，在课堂上尽量给学生创造条件，引导他们自己去探索、掌握知识的规律，并运用这些规律举一反三地解决问题。根据数学知识系统性强的特点，我在课堂教学中，经常引导学生运用旧知识去学习新知识，并启发他们对新、旧知识进行比较，把新知识的不同，进一步加深对新知识的理解。例如：上“求平均数问题”这一课时，首先要提出这样一道题：“小明3天共做了24件好事，平均每天做多少件好事？”问学生“用什么方法计算？”“为什么用除法？”使学生明确这是等分除法。接着，我再把上题改成“小明第一天做好6件，第二天做7件，第三天做11件，平均每天做好多少件？”使之变成求平均数的应用题。通过分析，帮助学生找出正确的解答方法后，再让他们比较这两个题的不同点，学生得出的结论是“第一题是把数平均分成几份，求一份是多少的等分除法；第二题是把几个数合起来，再平均分，就得到了平均数，具备了这样的特征的应用题，叫求平均数问题。在学习新知识时、只要学生能利用旧知识把新知识讲出来，教师就应尽量让他们自己讲，加深对新知识的理解。在课堂教学中要让学生亲自观察，动手实践，教师要主动引导学生运用多种学习活动，让他们亲自动手实践，动脑分析，能够取得良好的学习效果。
　　三、加强课堂训练，提高计算技能
　　培养学生的计算能力可以从一年级抓起。万丈高楼平地起，学生从小打下坚实的基础，才能提高学生的计算徒力，使学生逐步形成熟练的技巧，在上好新课的基础上，上好训练课，培养学生的技能技巧、促进学生的智力发展。为了使学生加深理解已学的知识，形成熟练的技能，每学期要上几十节训练课，如果每节训练课的练习效果都很好，学生的计算能力必然得到很大的提高，因此，上好每堂训练课就显得尤为重要。我的体会是：“不管上哪种练习课，教师都应该精心设计练习题的内容，抓好以下几个方面：①要有明确的练习目的和要求。教师要明确每节练习课的目的要练什么，使学生达到什么程度，并根据目的精心安排内容，每项练习内容都完成一定的训练任务。同时向学生提出具体要求，说明练习的目的学生有了练习目的，就会更加自觉地对待练习．②要采用多种练习形式，同时注总使学生大面积参加练习。要获得的知识的技能，需要反复练习，但重复的练习，低年级的学生，年龄小、易于疲劳，精神容易分散，如采用新颖的、灵活多变的游戏、竞赛等形式，不仅可以训练学生灵活运用知识技能，唤起学生学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。让学生进行大士练习时，要注意让全班学生都参加到练习活动中，调动全体学生的学习积极性，使每次练习甚至每道题的练习，都能把全班组织起来，这样40分钟的学习效率就能提高。除此之外要及时而有效地了解每次练习的效果，上练习课如果只是组织学生用不同的方式不停地练，也是不行的，学生就不知道自己做的是否正确，容易形成走过场，不能收到预期效果，所以，教师要及时检查运算结果，使正确的结果得到巩固，错误得到纠正，教师也能及时了解学生练的情况，发现问题及时纠正，课堂练习的效果教会不断提高。