用心引领，构建高效的初中语文课堂

贵州省都匀经济开发区匀东中学 王国宇

  【摘 要】 新课改下开展初中语文教学高效课堂的构建研究，对促进初中生语文素质的提升具有重要的作用。高效课堂是基础教育课堂教学的永恒主题，也是二十一世纪多数教师孜孜不倦的追求的目标。因此，必须要采取有效多元化教学手段来改善语文课堂教学的效果，优化教学结构和程序，提高教学效率，努力打造更加高效的课堂。
　　【关键词】 初中语文；爱；智慧；高效课堂

　　苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师要成为一名智者，构建有效、智慧的语文课堂，给学生带来内心的震撼和无言的感动，有效智慧的语文课堂上会不时地绽放出教师、学生智慧的火花。那么怎样才能真正构建高效语文课堂呢？这是我们每一位素质教育语文教师必须且应该首要考虑的问题。
　　一、“爱”，是构建高效语文课堂的灵魂
　　进入新世纪的大部分中学生都是独生子女，特别是初一、二年级学生，他们逆反心理强，言行不一的现象普遍存在，个别学生还对学习产生消极情绪，有的甚至厌恶学习，排斥老师。为此，教师要像母亲一样呵护他们，像朋友一样理解他们，用爱的雨露滋润学生心灵的花朵。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真诚、诚实、相互信任、善意相对——这些特点能最好地表现教师同他的学生的情感关系”。以经常性帮助和鼓励来消除消极情绪，帮助每位学生树立“我能行，我能做好”的自信心是教师必备的第一堂课——“爱的教育”。
　　在课堂上我经常用：我们每个同学都有自己个性，应该积极发表自己的见解；努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人；如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功；也许你在别人眼里有很多不足，但在老师眼里，你是最棒的；只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁等用语来鼓励我的学生，并收到了良好的效果。课堂上把真诚的微笑洒向每一位学生，把信任的目光洒向每一位学生，创设一种和谐、友好、欣赏、鼓励的课堂气氛，使学生有一种良好的学习心态，是学生兴趣浓厚上好一堂课的基础，尽管我们的教育对象千差万别，只要我们满怀爱之心，倾注爱之情，我们的学生一定会在“爱”的阳光下茁壮成长。
　　二、巧妙机智的提问，是构建高效语文课堂的桥梁
　　爱因斯坦说：有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，推动学生实现预期学习目标的基本手段。课堂上的提问要巧妙、集中，指向性要明确，教师要紧扣教材内容，围绕学习目标，根据学生情况，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，这样才利于突出重点、攻克难点，激发学生研讨的热情，开展有效的课堂活动。 
　　如在古诗文阅读的教学中，通常有这样一道题：“请分析全词中蕴含了作者哪些情感？”学生在准确理解作品的大意之后，回答这道题应该不成问题，可答题效果还是不尽如人意。我很困惑，而学生给我的回答是：“这个问题感觉很简单，但是不知道怎么下手，总能写出一两点，但是写不全。”听学生这么一说，我有了“听生一言耳暂明”的感觉。于是我灵机一动，重新设置了这样几个问题：“如何把题目化整为零？”、“细读每句诗句，体会作者有哪些不同的心理感受？”、“作者为什么会产生这样的感受？”。提问后，学生立马提笔深思，继而锁眉舒展，最终会心一笑。
　　三、运用教学机智精讲课堂，是构建高效语文课堂的保证
　　课堂教学效率的高低主要原因之一在于教师是否做到精讲。要做到精讲，教师的讲授就必须要言不烦，善于一语道破。这就要求教师在深入钻研教材和充分了解学生的基础上认真研究教学方法、教学内容，用最简洁明了的语言讲授教学内容，并且使学生能够理解、掌握，从而实现精讲。
　　如：教学《故乡》，首先让学生快速浏览课文，从整体上感知课文内容，而后引导学生思考：“我”渐近故乡时的心情是悲凉的，“我”离开故乡时的心情是“悲哀”的，那么是什么让“我”感到悲哀呢？于是学生马上进入思考、发言：是因为“我”美丽的故乡成萧条衰败；二十年前那健康活泼、热情能干、能言善道、聪明勇敢的少年闰土变成了迟钝麻木、憔悴困苦的中年闰土；二十年前那年轻貌美、安分守己的杨二嫂变成了尖刻自私、泼辣放肆的杨二嫂，我和童年的闰土那纯洁友好、亲密无间的关系现在俩人之间却有了很深的隔膜。在此基础上，教师让学生将“我”在故乡中的所见所闻用一个字来表达出来，很多学生都能说出是“变”。进而，教师再追问学生：那么，鲁迅先生在本文中写“变”目的是什么呢？学生回答：“故乡不能这样变下去了，故乡应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”最后，教师总结：本文写故乡的“变”的目的，是希望故乡有新的“变”，向着幸福、快乐、富强的方向变，这就是本文的中心。本节课，我用“变”为教学的支撑点，“变”即使文章内容的概况，也是文章中心的概况，言简意赅，达到用时少，效率高的效果。
　　四、多元化的评价，是促进高效语文课堂的生成 
　　在语文课堂教学实践中，首先教师要尊重和关注学生的语言表达成果，让学生的学习体会得到尊重，并做出明确引导和评价，特别要注意课堂生成性问题的引导与评价，尊重和保护学生质疑问难和发表意见的积极性；其次是鼓励学生相互评价，让学生充分地动脑动口。如此一来，以学生为中心的教学理念才落到了实处，学生才真正成为了课堂的主人学习的主人，这样的语文课堂才能高效。
　　实践证明，高效的课堂成就了老师、精彩了课堂、快乐了学生！它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性。笔者认为只要我们教师与时俱进，不断给自己充电，提高个人素养，努力做个“有心人”，不断总结经验，相互学习，取长补短，及时转变教学理念，改进教学方法，大胆探索新的教学途径，我想高效语文课堂的目标定能实现。
　　参考文献：
　　[1]林格婷.高效语文课堂教学研究[D].东北师范大学,2013年
　　[2]王明.如何提高初中语文教学的实效性[J].上海教育,2014年3期
　　[3]方玲.高效语文课堂探究[J].中国教师,2014年5期