浅谈如何实现思想品德教学的有效性

贵州省六盘水市第十二中学 齐加敏

  【摘 要】 有效课堂就是教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，即教学有效果、教学有效益、教学有效率的课堂。认真备课是实现有效课堂的重要前提，教学方法很重要，思想品德课堂教学有效性”要求教师能贴近学生生活经验和实际进行教学，“实现思想品德课堂教学有效性”是需要教师观念发生变化。
　　【关键词】 课堂教学有效性；情境创设；认真备课

　　所谓有效课堂就是教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，即教学有效果、教学有效益、教学有效率的课堂。
　　作为思想品德课在学校教育中有着举足轻重的作用，它是学校德育的重要渠道，但一直以来思想品德课实际上处于尴尬的局面，学校不重视，学生不重视，学科自身理论性强，枯燥等原因，导致教学效果不好，所以，要提高思想品德的有效性，就需要老师下功夫，经过十多年的探索，总结了一些经验，浅谈一下如何实现思想品德课的有效性。
　　一、认真备课是实现有效课堂的重要前提。我们学校对备课要求非常严格，首先备课组长确定备课内容，要求教师读透教材，作为教师要熟悉教材，针对教材内容补充知识，因为思想品德教材本身设计的内容较少，如果教师不去查阅、增加知识，那么整堂课就找不了讲的，可能受知识量的少而影响教学。其次确定主讲教师；最后个人要独立备课，备课内容主要体现集体备课的精神，即修改老教案，再根据所备的课，制作课件。作为教师所以每次在上课前我会精心备课，找不同的参考资料和翻阅相关的案例补充，既能丰富课堂，又能提高学生学习的兴趣。其次，作为初中思想品德，更要注重培养学生的合作、创新意识。所以，在备课中要注意课堂活动的设计，一个好的活动设计可以激发学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，让多数学生主动参与到教学中来。当然，备课时，还要考虑到学生参差不齐，问题的设计要有层次，让不同的学生都能参与到问题的思考中。当然，这仅仅是初备，我们学校还要求同组老师共同研备，将备课内容更为精细化，我也让教师更为熟悉教材和教法，带着这样的教案走进教室，不用担心课上不好，有效课堂自然会形成。
　　二、教学方法很重要，在教学课堂中，我采用的是“六步教学法”。即切入课题、展示学习目标、自学指导、自学检测、成果展示、当堂检测，这种教学法目标明确，主要培养学生自主学习的能力，非常适合有效课堂。
　　三、有效课堂的实现还要让不同的学生有不同的成就感。所以，当学生通过讨论汇报时，教师要鼓励并及时给于恰当的表扬，也许简单的一句表扬，会激起学生内心的愉悦，长期坚持，会取得意想不到的结果。就拿我刚接手的初三（7）班来说吧，这个班在初三年级算是一个基础较差，学习习惯不好的班，据我调查了解，以前上思想品德课全班几乎无人听，考试排名也是倒数，课堂纪律差，总之，在我刚接手时，问题很多，，课堂上不理老师，课下作业不完成，针对这些情况，我经常把问题设计出来，让他们先看书思考，再请学生回答，不管他们是说到一点还是两点，我都及时表扬，遇到那种喊起来什么都不会的，就慢慢引导、鼓励，直到他能表达就行，当然，对于那些根本不思考的同学，我也会给予适当的惩罚，目的是提醒他参与到教学中来。确实，经过两个月的坚持，这个班有很大的变化，也让我坚信这种方法的有效性。
　　四、有效课堂还与教师的个人魅力有关，为什么这么说呢？一个教师如果语言平淡，没有生机活力，那就是在吹眠，学生爱睡觉。所以教师的语言要赋有激情，抑扬顿挫，对于重要的知识点教师要用重的语调加以强调，以便学生重视并做好标示。同时需要必要的风趣与幽默，如果一节课老师一板一眼的上课，尤其是法律知识，理论性较强的知识，会让学生很疲惫，甚至导致学生不听课的现象。记得有一次，我在讲初三思想品德第八课《依法治国》的内容时，就是一节课都在认认真真、一板一眼的讲，把我的嗓子都讲干了，但当我往下一看，趴下一大片，课后向学生了解，他们都说这节课没意思，特枯燥，还是喜欢你带着幽默的语言上的课，于是其他班的同样的内容，我就改变了策略，既设计问题让学生探究得出结论，又采用一些幽默的故事丰富了课堂教学，效果很不错。
　　五、有效课堂还离不开老师对学生的关注及对他们的严格要求，经常听同事们抱怨：“唉，这节课上下来，效果太差了，一半的人不会。为什么呢？我一直都很疑惑。有一次，我刻意在一个班的教室外听一位思想品德老师课，发现他在讲台上讲得口若悬河，滔滔不绝，可后面的学生却睡的睡觉，玩的玩笔，甚至玩别人的头发，他居然不闻不问，我想，这样课堂效果怎么好，连课堂秩序都不要求的老师。针对这些现象，我知道，一节课是否有效果，严谨的课堂秩序是保证，老师对学生的关注是关键，于是，在我的课堂教学中我会用眼睛去关注学生，一旦发现问题，我宁愿把课停下来进行调整，绝不上无效的课，有一次，在初三（7）班，我发现学生一上课就很兴奋，总安静不下来，据了解上节课是体育课，刚跑完1000米，知道问题出在哪里，于是，我重新喊起立，全班学生起立后坐好后，我放了一段现有的轻音乐，并让同学们深呼吸，目的是让他们稳定下来，看同学们安静了，我才开始上课，确实那节课的效果比之前上的好，于是，在我后来的教学中，时常会用到这样的方式。
　　六、要实现有效课堂，我个人认为教师倍受学生的喜欢是一个不错的基础，俗话说：“爱屋及乌”，学生喜欢、欣赏你这个老师，必然就喜欢上你的课，但怎样让学生喜欢老师呢？除了上面讲到的几种方法外，还要善于与学生沟通交流，走出课堂，要走进学生，或者通过一些活动，增进师生间的感情，如初三{4}班，我既是班主任又是思想品德老师，与这个班可以说关系相当不错，除了班级管理比较成功外，我的课堂教学也非常让人满意，学生课堂表现（下转第28页）（上接第29页）好，每次考试都是第一，而且学生们都喜欢我的课，为什么会取得这样的效果呢？就是我和我的学生之间相处得很和谐，我尊重他们，爱他们，甚至和他们就像朋友，除此之外，我会利用一些节假日与他们搞活动，在活动中再次增进彼此的感情。当然如果不是带班主任的班，我也会通过课堂让学生喜欢我，喜欢我的课。
　　七、思想品德课堂教学有效性”要求教师能贴近学生生活经验和实际进行教学，创设贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会的情境或教学活动，引导学生分析解决生活中的现实问题，强调了问题情境和问题意识，而新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面，强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，如我在上人民版八年级下第五课第二框我们的智慧时让学生展示避免和解决现实生活中的冲突的方法，由学生创设冲突情境，并用智慧将冲突解决，由老师创设情境，如情境大考验，由学生运用已掌握的方法进行解决。以及我运用视频“传递正能量，构建和谐社会”，设问你通过视频发现了什么？目的就是让学生感悟：我们的社会由不和谐到和谐的转变，想通过教学情境激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，从而激发学生的求异思维和创造思维。
　　八、“实现思想品德课堂教学有效性”是需要教师观念发生变化，努力使新课程理念变为自己的教学行为，采用多种多样的形式调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，如小组合作，在合作的过程中使学生达到思维的碰撞，共同完成教学任务。如我在观看杨凯老师采用的小组合作达到了有效性，他分工明确，并保证人人有事做，不让边缘同学存在，要有小组长、中心发言人、记录员等等，其中他还采用生生互相评价，小组之间互相评价真的值得我们学习，新课程的课堂教学一方面要尊重并发挥学生的主体精神，鼓励并创造条件让学生独立阅读、自主思考去获得知识，另一方面通过师生之间、生生之间的对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等方式来促进学生对于知识的深层理解和全面理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维往辩证、深刻、合理方向发展，当然在发挥学生的主体性地位的同时，也要努力发挥好教师引领的作用，教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。
　　俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。