【正文】

对新教育理念下小学数学教学的再思考

 

广西壮族自治区北流市教育局教研室 李文婷

 

 

  我是一位从事农村数学教育的教师，在经历了数年传统课堂教学模式洗礼后，面对课程改革带来的教学理念和教学实践的巨大冲击，不敢偷懒不敢停下探索的脚步，因为我知道，机遇稍纵即逝，他只垂青于那些有准备的人，为此，我要求自己主动应付，积极从事科学研究，探索教育教学的规律，寻找提高教学能力和教育教学质量的突破口。
　　一、注重新理念下的数学教学设计。
　　数学教学设计是教师在实现教学之前，对教学行为进行周密的思考与安排的过程，是对教什么，学生如何学，要达到什么目标、要求等教学要素进行系统的分析与认真的研究的过程，是对如何达到教学目标、如何组织教学活动过程以及在活动过程中将采取什么策略、方案进行的一系列统一的设计与安排。
　　编写小学数学教学设计报告，是小学数学教学设计的主要成果之一，在小学数学教学设计中占有十分重要的位置。编写小学数学教学设计报告的格式一般有课堂教案、表格、流程表等常见形式。
　　实施新理念下的小学数学教学设计目的在于帮助学生更好的进行小学数学学习，是为学习服务的，为此，教学设计有体现数学学习的自主性，这是核心问题。教学设计有体现情感性，注重育人功能；教学设计有让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种家学资源，尤其有克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向和教学策略判定中的“教师中心”倾向。
　　在新理念下小学数学教学设计是一个学习的过程、研究的过程，一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分的酝酿、思考、驾驭教材，驾驭学生，才有可能使我们的数学教学异彩纷呈，高潮迭起。
　　? ?在新的理念下，小学数学教学的着眼点应放在如何将外在的教育理念内化为自己的数学教学设计行为和课堂教学行为，如何创设恰当的教学情景，如何激发学生强烈的探索欲望上；应放在师与生、生与生之间有效的互动上；应放在如何更好的组织引导，激励学生进行自主学习，探索学习等教学活动上；应放在如何在数学知识技能的学习过程中有效的实现过程与方法情感与态度、价值观目标，进而达到“三位一体”的效果上；应放在如何使学生真正理解数学知识上；应放在如何培养学生的探索意识，创新能力上。数学教学设计的过程，既是教材内容分析、学情分析的过程，也是数学教学目标分析的过程；既是教学策略设计的过程，也是教学过程分析的过程。同时，也要关注教学反思问题，以及便于及时反思自己的教学行为，适时改进教学。
　　二、关注学生现实，提高课堂教学的有效性。
　　数学实现指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略以及有关的数学知识结构。学生学习数学的过程，是把新知识不断进行同化、顺应、调整、扩充形成新的认识结构的建构过程。因此，学生原有的知识、经验、认识结构即“学生的数学现实”对新知的学习有着重要的作用。以学生的发展为本，关注学生的数学现实，直接影响着课堂教学的有效性。
　　因此，数学教学活动应以学生的数学现实为基础，找准教学的切入点，精确切入，突出教学重点。应充分尊重学生的数学现实，不囿于教材，不照本宣科，巧妙设计，拓宽探索空间让学生积极主动、生动活泼地参与学习活动，进而建构学生的新知识，培养学生的新能力，确保课堂教学的有效性。
　　三、利用师生情感，激活学生情商。
　　教学实践表明，学生对学习数学是否有兴趣与学习数学的质量密切相关，情商是影响学生学习数学的一个重要因素。所谓情商是指学生的学习意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。数学课堂教学过程实际上就是在师生之间进行信息传递和情感交流的过程。在这个过程中，教师不仅组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且更重要的是激活学生的情商，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。这样才能真正激活学生学习数学的兴趣，才能实现高效的课堂教学。
　　数学的艺术不在于传授的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。教师是爱的使者，教师要学会宽容，宽容就是爱，宽容有利于培养学生的自信心，教师应将自己变成孩童，走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，尝试“童心不老”。你若变成孩子，便有奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。
　　作为数学老师，在数学教学中，我们要用热情和激情，唤起学生们的兴趣和激情，赢得学生们的信任和全身心参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索，创造充满激情的数学课堂教学吧！
　　四、利用数学魅力，提高学生学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。对数学没有兴趣的学生把数学学习当作一种沉重的负担，没有学习的热情，数学成绩相对来说比较差，从而也没有数学的成功感，陷入学习的恶性循环，少数人虽然因多方面原因取得了较好的成绩，但是他们学得很死很难在以后学习中有所突破。
　　?　　因此，小学数学教学不能仅仅停留在学生对数学知识与技能的掌握上，而应该更多地注重学习兴趣的培养，而培养学生学习数学的兴趣，就必须充分运用数学魅力，只有这样才能从本质上激活他们对数学的喜爱，获得启迪和智慧，提高思维能力，培养创新能力，实现兴趣层次的逐步提高。所以在教学中必须做到：
　　1、每一节数学课，都应该设计成对书知识的“再发现，再创造”的过程，巧妙地将数学知识进行设疑、布疑、激疑和质疑，以问题的形成进行探索、发现、在释疑、解疑中获得行动的满足，巩固和加深学生学习数学的兴趣，而“需要——学习动机——学习行动——结果满足——学习兴趣”正是学习兴趣产生的过程。
　　2、过程中，要充分挖掘教材中联系实践的知识点，充分展示数学在实践中的应用，并启发引导学生实践，学生就会感受到数学的应用价值，并在实践中不断地产生新的需要，新的需要不仅促动数学知识的内化，而且增强巩固了数学的兴趣。
　　总之，一个人在学校里表面上的成绩以及较高的名次都是靠不住的，唯一的要点是他对于所学的是否心里真正觉得喜欢，是否具有浓厚的兴趣和特殊的机敏。所有在数学上有建树的人都源于浓厚的兴趣，兴趣是成功的关键，兴趣比天才重要。作为一名数学教师，我们应该充分运用数学魅力，提高学生数学兴趣，让我们的学生陶醉在数学的乐园之中。让我们的学生在“数学好玩”的相伴下走进数学的大门。