【正文】

农村中小学多媒体教学存在的问题及措施探讨

 

广西百色市隆林各族自治县平班镇扁牙中心小学 黄仕敏

 

  【摘 要】 近年来，随着国家对义务教育的不断投入和发展，借助“农村远程教育工程”，使得广大农村中小学开始在课堂教学中广泛应用多媒体技术。但是目前在农村中小学多媒体应用过程中依然存在很多问题。本文从目前存在的问题出发，分析原因并提出相应的解决措施，以期完善和规范农村多媒体教学。
　　【关键词】 农村；中小学；多媒体；教学

　　农村基础教育是我国教育事业的重要组成部分，我国政府对加强农村教育给出了一定的政策指引和扶助措施。农村教育作为教育工作的重中之重，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。而“农村远程教育工程”正是对教育资源进行配置和整合的措施之一。作为农村远程教育工程重要组成的多媒体教学也得到了广泛应用。
　　一、多媒体教学的理解及前瞻
　　所谓多媒体教学是指在课堂教学过程中，依据教学目标和教学对象存在的特点，通过教学设计，合理的选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。因为在课堂教学中融合了图形、动画、影像、文字、声音等多种媒体，全方位调动了学生的手、脑、眼、耳等感官，提高了学生对课堂学习内容的积极性，并且将抽象的内容系统直观的展示在学生面前，对于课堂教学效果的提升非常明显。随着网络通信技术的发展，多媒体教学也向着远程网络教学的方向发展，学生可以在任何地方，任何的时间在网上浏览和下载自己所喜欢的课程和自己所喜欢的教师。并且可以在线询问，还有聊天和发送邮件进行咨询，还可以把重点难点的内容重复的学习。而虚拟现实教学（VR）将是多媒体教学的高级阶段，届时学生可以借助特殊的设备感受身临其境的教学。
　　二、农村中小学多媒体教学现况
　　（一）硬件设施不健全
　　完善的硬件设施是开展多媒体教学的基础。但是因为经费不足，导致农村中小学多媒体教室建设工作相对滞后，各类必要的基础设施不健全，主要体现在以下两个方面。第一是资金不足导致多媒体教室无法满足日常教学需求。随着“农村远程教育工程”的推进，很多农村中小学都建设了一定的多媒体教室，但是因为资金有限，一所学校只能建立一两间多媒体教室，根本不能满足日常教学需求。而且这些多媒体设备配置也不能达到标准，经过一两年使用后就无法满足一些软件的应用需求。第二是校内网络建设不健全。多媒体教室对于网络的需求非常迫切，而且网络还可以让老师能够获取更多的多媒体教学资料和素材，与其他老师开展交流。但是由于资金问题，很多农村中小学网络未接入或接入的网络网速达不到远程教育的需求。
　　（二）教师多媒体教学的意识不足
　　多媒体教学不仅仅是教学方法的转变，更是教学理念的变革，从传统的说教到应用多种素材进行全方位的教育启发，这对教师的教学理念和意识有一定的要求。但是由于农村中小学师资力量匮乏，很多教师都是长期在本校工作的老教师，年轻的大学生又不愿意到偏僻的农村来。即便有优秀的大学生来到农村，也因为表现出色，通过借调或其他形式回到了城市。由于农村中小学教师的实际情况，让他们更愿意选择传统教学方式开展教学，更由于本身的对现代化的教育思想也不是很接受，所以在广大的农村中小学教师的意识上出现排斥多媒体教学的现象，也是可以理解的。
　　（三）教师多媒体课件制作技术和操作技能不合格
　　多媒体教学除了对教师的教学能力有要求外，还需要教师具备电脑和各种多媒体设备的操作、多媒体课件的实际及制作能力。对于大多数出身农村的中小学教师来说，简单操作计算机还可以，但是涉及到复杂的多媒体课件制作就显得力不从心。就算一些经过拼凑出来的多媒体课件，在实际教学过程中，因为不够完善，其作用甚至不如传统教学的效果好。尤其是年龄偏大一点的教师，有着比较严重的陈旧观念。认为多媒体教学费时费事，依然采用“一块黑板一支笔，全凭教师一张嘴”的教学方法。
　　三、改善农村中小学多媒体教学的策略
　　（一）加大多媒体硬件方面的投入
　　农村中小学教育信息化建设是一项复杂而又庞大的工程，其中投入必然不少。但是基于农村中小学教育对我国基础教育的重要程度。只有提高农村中小学教育水平，才能提高农村居民的基础素质，更好的开展社会主义新农村建设。国家要加大对农村中小学多媒体设备的资金投入，尽快让农村中小学基础教育实现信息化。与此同时要提高各级政府、教育主管部门以及各学校校长对多媒体基础设施建设的重视程度，保证专款专用。建设完备的多媒体教学设施，并提供合格的网线接入，为农村多媒体教学提供重要的保障。
　　（二）开展教师意识和技能培训
　　开展农村中小学多媒体教学，除了硬件的配备以外，还要注重学校和教师软实力的提升，加强教师多媒体意识和技能的培训。要把培训工作逐步细化，保证培训的实效性。首先要对教师分层次进行培训，先将接受能力较强的中青教师为主体开展校内培训和校外培训相结合的重点培养，然后让他们带动年龄大一点的教师开展学习。其次要有针对性的开展培训，对有着不同兴趣的老师分别进行培训，例如喜欢研究硬件的可以培养作为多媒体设备的维护人员，喜欢多媒体课件制作的教师则组成课件设计制作小组。最后学校还要对教师定期进行考核，不能合格的要继续参加培训，这样才能保证教师在意识和技能上达到多媒体教学的需要。
　　（三）建立多媒体教学资源共享平台
　　多媒体课件的制作对于教师来说不仅仅占用了时间和精力，而且对于某些教师来说制作课件还存在一定的技术障碍。所以地方教育部门应该充分利用网络资源，为老师提供资源共享的平台。不仅能够让教师在这个平台上进行课件的共享和经验的交流，还能够让学生自行下载课件进行学习。这样的资源共享平台不但提高了教师的备课效率，还方便了广大的学生群体对自己薄弱的知识点进行自主学习。
　　四、结语
　　农村中小学多媒体教育的推广任重道远，不仅需要各级领导的重视，还需要基层教师的主动参与，提高自身在教学意识和教学技能方面的能力。与此同时还要对教师对多媒体教学的应用情况纳入考核，提高他们对多媒体教学的积极性，真正推动农村中小学多媒体教学的发展。
　　参考文献：
　　[1]苏瑾.浅析农村中小学多媒体教学存在的问题及应对策略[J].教育科学.2013(12).
　　[2]车丽娟.浅谈农村中小学多媒体应用教学现状[J].中国校外教育.2015(02).