【正文】

小学美术课堂师生互动教学实践与探究

 

新疆裕民县吉也克镇牧业寄宿制中心小学 李新辉

 

  【摘 要】 多年来社会各界对小学美术教育一直存在误区，一直用狭隘的美术观念来评价和引领小学美术教育、评价和管理。学生是学习的主体，美术教育也不例外。应该把主动权和自由发展的权利完全还给学生，这其中活动和互动不可或缺。在师生、生生互动中培养孩子们的美感、美学，渗透美育才是国家和社会所真正需要的和倡导的美术教育。
　　【关键词】 小学美术教育；互动；情感交流

　　一、小学美术教学再认识
　　从小画画不等于小学美术教育，会画画的人不等于具备基本的美术素养。这就是如今艺术市场乱炒滥画、缺少人文教育而最终走向崩溃的总根源。据西方学者研究表明，人的视觉记忆和最初对造型艺术的判断在12岁以前就决定了，第一印象是什么就是什么，会带到骨子里，之后的教育无论怎样逻辑演变也不会很牢固，最终还是要回到12岁以前的意识里去。因此，小学美术教育对一个人的审美发展起了决定作用。
　　美术不等于哲学，美术是直观的，没必要循序渐进，但一定要把博物馆里最好的作品选进小学课本，先有了深刻的记忆再慢慢去理解。美术教育不单是画画，不必都从鸡蛋开始，并非所有的人将来都当画家，美术课不是手工课，也不是滔滔不决的胡乱解释，更不是为参赛得个什么少年奖之类，许多家长为了给孩子谋个出路，小小年纪就这班那班上个不停，结果孩子除了画两笔熊猫竹子或者石膏像，就什么都不知道了。
　　我见过欧洲的小学课本，印刷非常精美，堪于博物馆画册媲美，但价格也十分了得，所以欧洲小朋友上学不用买课本，一本书可以用很多届，上一班传给下一班。学校规定不许在书上作笔记，上一年级借的书到下一年级再借时仍保持如新。而中国小朋友，年年买新书，不断重复消费，且不说浪费国家多少人力、物力、财力，最糟糕的是印刷质量万般粗糙，原作的美感消失殆尽。看不到象样的课本，又没有展示原作的博物馆，孩子们从哪里去获得最初的美术教育呢?所有这一切的总报应就是到如今，艺术市场畸形发展。假、恶、丑充斥画坛，投资者无处下手，辨不清是非，失去了基本判断能力，人家说好就好，人家说升值就升值，人家说崩盘就崩盘，人家说什么就是什么，最可笑的是按照近期价格指数去买艺术品，还自以为抱了个金蛋蛋。
　　在上美术课的时候，我主要采用师生互动和生生互动合作学习的方法进行教学，在教学的开始，我先把班级分成几个小组，这样便于互动合作学习，然后创设情境教学，在课堂上播放了自制短片和相关图片，让学生充分进入角色，一边欣赏美丽的画面一边在优美的音乐中陶醉从而产生想画的欲望，趁热打铁，让学生欣赏一些画家的作品后接着讲解了运用吹画技术表现作品，因为课前材料准备充分，一下子激发了学生的表现欲望，学生的表现能力和创新能力充分发挥出来了，整个课堂学生表现很活跃，吹出了大量的作品，我在课堂上又及时的给与展示、鼓励和指点，学生的作品更加具有创意和新意，达到了预期的效果，自己也感觉这课很成功。我认为要在课堂中实现师生互动，应做到以下几点：
　　二、课堂中师生互动应促进师生情感交流
　　良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。课前我就播放一些优美的轻音乐，在轻松的氛围中促进师生情感交流，学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此我转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中我把自己融入学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动评价。在这种新型师生关系中，我把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、宽松、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
　　三、课堂师生互动应确立学生课堂主体地位
　　美术教学中师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我在教学过程中，除了激发学生的兴趣外，主要让学生自主学习，寻找吹画的最佳表现方法，在这个环节中我转变观念，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。结果学生创作的作品很成功。
　　此外，我认为课堂师生互动还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质，组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固成果，共同操作发现新知等。
　　四、课堂师生互动“一个都不能少”
　　在整个教学互动中，有少部分后进生是没有积极性的，总认为自己不行，往往在活动中处于消极的状态，也往往在课堂中被忽略，因此他们成功的机会相对较少，但我知道，他们的内心是希望成功的，因此，我在教学中经常给后进生创造成功的机会，尽量展示他们创作的作品，鼓励并帮助他们找到不足，然后再一次展示，这样使他们也尝受到成功的喜悦，拉近了师生的距离，消除对教师的畏惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习。
　　兴趣是最好的老师，成功是兴趣的支柱，学生对画画有了兴趣，有了学习的胜任感，也就有了求知欲，这时教师应当及时予以表扬、鼓励，树立他们的自信心，消除他们的自卑感，激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、乐学。这样他们会受到鼓舞，激起上进心，从而努力学习。此外，教师应当布置多层次分类的自选作业，让学生会学、乐学、学会，提高美术作业的完成质量和学习效率。真正做到“以人为本，以学生为主体”，形成科学、合理的学习氛围。