【正文】

重视培养学生良好的学习习惯

 

新疆博州精河县大河沿子镇第一小学 吴秀莲

 

  《小学数学课程标准》中明确指出：“学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义”。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。多年的教学经验使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。因此，培养学生良好的学习习惯是教师们工作中的一项重要任务。教师在教学基础知识的同时，如何交给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯呢？
　　一、课前预习、课后复习的习惯。课本是学生无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。课后复习是对知识的巩固和消化过程。课后先不要急于做作业，一定要进行及时巩固复习，就像牛吃草后要“反刍”一样，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、总结，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构。
　　二、教会学生听课，养成积极动脑的习惯。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生上课时必须盯着老师听，跟着老师想，主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。教师在课堂中就要教会学生四会：会听、会看、会想、会说。
　　（一）会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住重点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们发言，并能听出其他同学发言中存在的问题。在教学中老师如何培养学生“听”的能力呢？如教师口述口算题目，学生直接回答；教师口述应用题，学生找出已知条件与问题等。
　　（二）会看：主要培养学生的观察习惯和观察能力。首先要给学生观察权，切记不要以教师好心的讲取代学生的看。凡是学生能自己看懂、能掌握的知识，教师就不讲或少讲。这就要求教师在教学中要充分提供让学生观察的素材，吸引学生的注意力。如板书设计、演示实验等。另外教师还要在课堂练习中，多设计一些训练学生观察的题目，做到在观察中发展学生智力。
　　（三）会想：首先要肯想。课堂中学生要肯动脑子想问题，除了靠教师启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子。要求学生做到，老师或学生提问题，人人都要思考，回答。如果不会回答，也要把问题重复一遍，并说出自己的想法，想到哪不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。回答问题时可让可能不会答的优先答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样教师即可以了解学困生是不是在思考，又可提高一般生解决问题的能力。
　　（四）会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上教师要把说的主动权充分交给学生，抓住了会说，就能带动其他三会。因此，在教学中要十分重视学生说的培养和训练。
　　三、教会学生思考，养成独立思考的习惯。教会让学生思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们在平时的课堂教学中要创造条件并能激发学生思考。思考的方法是靠学生的独立思考来领悟的。只有不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。
　　四、上课记笔记的习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
　　五、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，很多并非缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技巧。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求在解题的习惯。在每节课的教学中，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，养成审题习惯。如在解四则运算时，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据。解多步应用题时，一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。
　　培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不会感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样的安排，不但有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。
　　六、教会学生改错题，养成自我评价的习惯。能对自己的学习做出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习，更是一种能力的体现。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检测、自我评价的习惯和能力。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，做错了也要明白错的原因，学会真本事。但教师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责的习惯。再做题时就细心多了，错题率会大大降低。
　　总之，学习的能力和习惯只能在学习中形成和发展。因此，教师要更新观念，积极进行教学改革。在教学工作中，我们教师应该首先明确：学习是学生在学，而不是教师在学，知识是学生学会的，并不是老师教会的。因此，作为学生，一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性，不要一味的依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构件自己的“学”。俗话说“师傅领进门，修行在个人”。在新课程教育理念下，教师必须让学生真正明白“要我学和我要学”的含义，让学生树立“自己是学习的主人”的学习观念，逐步使学生养成良好的学习习惯。