【正文】

《给予树》教学设计

 

贵州省黔南州三都县周覃镇水东小学 覃家农

 

　　一、谈话导入
　　1．师：同学们看看这是什么
　　在美国的援助中心，它还有一个特别的名字——给予树（出课题指名读出示多音字“给”齐读）
　　2．板书课题，齐读课题，质疑
　　二、解疑课题，概括主要内容
　　1．这两个问题的答案就藏在课文中的词语里，赶紧读一读吧
　　①多音字“担”（你能分别组词吗）
　　②根据意思写出对应的词（老师还要考考你们对词语的理解）
　　2．刚才有同学问到“给予”是什么意思，谁能告诉他
　　3．生活中你给予过别人什么吗
　　4．课文中又有哪些给予呢？默读课文，画出相关语句同学们第一次就能从课文中找出这么多的给予。难怪课题给予树。
　　三、抓关键词品读课文
　　1．刚才同学们抓住一个“给予”理清了课文主要内容。在这些给予树中，你对谁印象最深？为什么
　　这节课，我们就抓住“沉默不语”来走进金吉亚的内心。
　　2同学们请看自学提示（出示自学提示）
　　自学提示：
　　1.金吉娅为什么沉默不语呢？
　　默读课文第1—3自然段，画出相关语句。
　　2.把你画的句子多读几遍，在旁边简单写写自己的感受。l
　　3.学生抓关键词交流讨论
　　(1)“热烈讨论”
　　①再指生说感受
　　②你对圣诞节有哪些了解？
　　③出示短片。齐读。
　　④圣诞节快到了，你想给家人送什么礼物？你想收到什么？
　　⑤带着你们的期待，再来读这句话。
　　⑥想到孩子们对圣诞礼物的期待，金吉娅——沉默不语
　　(2)“担心”
　　①妈妈为什么担心呢？
　　②还能从那些词语看出她的家里并不宽裕？
　　（攒，想象一下妈妈平时是怎么攒钱的？单亲妈妈（100美元五个孩子分享）
　　③他们怎能买到很多很好的礼物呢？谁来给这个句子换个读法
　　④读出反问的语气，带着这种感觉再读这句话！
　　⑤谁来读出妈妈的担心？（指名读一齐读）
　　⑥母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子20美元他们买圣诞节礼物，指导书写“宽裕”。
　　⑦把这个词放到句子中——再来读读这段话
　　③课文学到这里，你觉得妈妈给予孩子们的仅仅是20美元
　　吗——爱
　　⑨面对妈妈的担心，面对这深沉的母子之爱，金吉娅——沉
　　默不语
　　(3)“兴高采烈”
　　①文中哪些动作具体表现孩子们的“兴高采烈”？
　　②抓住这些词语，谁来读出孩子们的兴高采烈（指两生）  一
　　③今天老师也带来了圣诞礼物？大家猜猜我准备了什么礼物？
　　（老师给你点暗示——你可以摸一摸——猜一猜……）
　　④还有谁也带了礼物？让你周围的同学猜猜吧？
　　⑤大家这么高兴地猜测着，用文中的一个词来形容（兴高采烈）
　　⑥你还能说出几个这样的词吗？积累
　　⑦带着现在的心情——齐读
　　⑧看来孩子们的快乐，就在这……此时，你觉得孩子们给予
　　对方的仅仅只是圣诞礼物吗？还有——爱
　　⑨看着孩子们的兴高采烈、面对浓浓的手足之情，金吉娅——沉默不语。
　　四、读写结合，升华主题
　　1．金吉娅沉默不语，此时她心里在想些什么呢（小练笔）
　　2．看来同学们已经读懂了金吉娅的心。她的沉默不语，其实正
　　是对家人的——爱
　　师：妈妈的担心、哥哥姐姐的兴高采烈以及金吉娅的沉默不
　　语，都源于一个字——爱1
　　3课文学到这里，相信大家对“给予树”有了自己的理解。你能
　　给“给予树”再起个名字吗
　　4．愿这棵树种到每一个人的心里。一起读课题—一给予树
　　五、课堂总结
　　这节课，我们联系上下文，读懂了金吉娅的“沉默不语”，并且
　　走进她的家人，感受到那浓浓的母子之爱、手足之情，下节课，咱们继续深入金吉娅的内心世界，去体会她对一个陌生女孩更深厚的给予。
　　板书设计：