趣味练声的几点尝试

  【摘 要】 发声训练是童声训练的重要组成部分，是掌握歌唱技能的有效途径。将发声训练变得形象化、情感化、趣味化，学生变得乐于参与发声训练，促进了学生歌唱水平和音乐教学质量的有效提高。
　　【关键词】 联系；气息；感性；多变；趣味；基础

　　发声训练是童声训练的重要组成部分，是掌握歌唱技能的有效途径。通过发声训练，可以科学、系统地学习歌唱方法、掌握歌唱技能，让学生获得最美妙的声音，为学生综合音乐素质的形成创设必要条件。
　　但是，发声训练长期以来并没有引起音乐教师的高度重视。一方面，发声训练本身比较单调、枯燥、乏味，学生们不感兴趣，教师们就“投其所好”地减少了训练。另一方面，教师们担心发声训练影响教学进度，于是课堂上就“蜻蜓点水”式地指导一下、提醒一下，没有花太多的精力。
　　近年来，我积极尝试采用情境式发声训练，将发声训练变得形象化、情感化、趣味化，学生变得乐于参与发声训练，促进了学生歌唱水平和音乐教学质量的有效提高。
　　一、联系生活，练气息
　　小学生的生活经验有限，只有联系他们的生活实际，才能使发声联系变得有趣、有效。因此，我积极采用情景法或想象法，来帮助他们正确呼吸。一是静坐练习。指导学生在联系中保持正确姿势，避免他们在吸气训练中出现常犯的抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。二是闻花香练习。让学生想象面前有一束鲜花，用鼻子凑近鲜花闻花香，要求做到心静，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，一直缓缓地进腹部、肚脐、腰围处（膈肌），吸满后将气吐掉。这样反复练习，让学生们进一步体会深呼吸的感觉。三是吹蜡烛练习。让学生想象面前有一支点燃的蜡烛，吸满气后缓缓地用嘴去吹蜡烛，让它晃动而不熄灭，做到呼气均匀，缓缓呼出。
　　运用这种学生都熟悉，且都有过经历的生活方法来练气息，使学生既有形象感知，又乐于参与，不会找不到发放，也不会感到枯燥乏味。这样，通过坚持不懈的呼吸训练，并有节制地使用气息歌唱，学生就会获得良好的歌唱技能，为情感表现打好有效的基础。
　　二、有趣多变，练声曲
　　在唱歌教学中，教师往往为了训练发声而发声，而不注重训练的方式方法。我认为应该结合歌唱实践，有趣多变地进行训练，最好做到科学、自然、合理、有效，并充满趣味。
　　比如，在教《踩雨》一课时，我这样引导学生：“同学们，当你远远地看到你的好朋友来了，但他没有注意到你，你怎么与他打招呼？”于是，学生纷纷喊了起来：“喂，你好！”我让学生分辨用什么方法，才能够让远方的人真正听得到。学生很快就体会到，只有气沉丹田（深吸气）、高位发声才能让远方的人听到。通过这样的自主探索，学生很快掌握了这种高位发声的方法。当然，这些术语不用讲出来，只要通过感性认识来使学生掌握正确的发声方法就行了。接着，我继续引导学生听音乐探索雨声，当听到小雨下来的声音时，让学生模仿雨声“沙沙”。学生很快用刚才的发声方法，轻声、有弹性地模仿出了小雨的“沙沙”声。在学唱旋律时，也用这个“沙沙”声来模唱……整节课，没有说一句“我们进行发声练习”之类的话，但当最后学生学会《踩雨》这首歌时，还是一直在使用一开始练习的这种发声方法演唱。
　　通过教学尝试，我感到发声训练不再是一件“麻烦事”，而是一种很好的教学手段，它不仅指导了学生正确演唱，同时还培养了学生辨听、审美的能力。“以情带声”、“声情并茂”地歌唱，是学习声乐的人所追求的目标。因此，从发声训练起就要注意“以情带声”的要求，贯彻“以情带声”的思想，根据对音乐内涵的理解，用恰当的感情来唱。但对于小学生来讲，特别是是低年级的学生，如何让他们做到发音正确，声情并茂呢？今后我还将不断探索、尝试，及时总结经验教训，从而更好地提高自身的教学水平和教学的实效性。总之，我们的基础训练目的是让学生在有趣、多变的练声曲中，乐此不疲地提高自己的发声功底，为情感表现打好基础。