【正文】

“动乐爱”教学法

 

江西省遂川县水南明德小学 胡玉萍

 

  “学校环境像花园，教学教育像乐园，师生爱校像家园”。我让学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地学习，汲取知识，发展智力，培养能力，全面打好素质发展的基础，这就是“动乐爱教学法”。
　　一、“动乐爱教学法”的特征是：
　　第一， 实践性。由于强调采用“动的方法”，让学生通过大脑、五官、手脚、身躯的、的活动，刺激神经，兴奋中枢，引发学习欲望，运用从感性到理性，从个别到一般的认识规律，从而培养了实践能力和抽象概括的学习能力。
　　第二， 兴趣性。兴趣，从心里因素方面说，是属于情感范畴的，由于教学形象直观，且通过学生自身的实践活动，势必学习情绪高涨，气氛热烈，情绪盎然。“动乐爱教学法”正确运用无意注意的规律组织教学活动，逐步培养有意注意，培养目的性，从而从更本上提高学习的自觉性。
　　第三， 形象性。“动乐爱教学法十分注重直观形象。它运用思维发展规律，遵循儿童用形式、声音、色彩、感觉和形象思维的特征，使他们在看得见、听得到、摸得着、感受得到的教学过程中接受思维训练，逐步从具体到抽象，由形象到逻辑，由低级到高级，发展思维，锻炼能力。
　　第四， 创造性。在“动”中学，手脑并用，在实践中开启创造的门扉，养成不以现成知识为满足，不以固有技能为“唯一”的习惯，培养跃跃欲试的心理品质，这是学生受益终生的。
　　第五， 情感性。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基说，对于由衷的关怀，这就是教育才能的血和 肉。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心受到鼓舞，激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。师生感情制约、影响着学生行为和发展。因而教师要真正地爱学生，有密切的师生关系，融洽的教学气氛和动人的教学情境，以充分发挥情感的作用。
　　二、“动乐爱教学法”实施步骤是：
　　第一， 让学生“动” 起来——乐学。教师要深入钻研教材，拟订明确集中专一的教学目的，从教材和 实际出发，精心设计教学过程，让学生能够“动”起来。要创造出一种愉快的学习环境，欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强 求知欲。常用的有演绎、实验、摹拟、表演、游戏、比赛、谈话、提问、讨论等法。随着电话设备的普及，视听教学的崛起，运用音响 和画面不仅能追求形式上的新颖多样，更重要的是可与内容融化成一种独特的氛围，使学生得到审美快感，让学生沉浸在欢悦气氛中得到感情的 升华，在兴致勃勃中学习。
　　第二，让学生找规律——善学。“善学”是“乐学”的深层表现，是内在的、深入的，这种“乐学”往往是在学习到“火候”、尝到“甜头”之后，从内心体会到学习的愉快，这才是真正的“乐学”。要做到这一点，必须引导学生寻找规律，找知识的规律，找学法的规律，找技能的规律，使之运用自如，其乐无穷   。学生只要摸索到一、二条规律，就能使兴趣的闸门 打开，一发而不可收，逐步养成爱动脑的好习惯，培养学习的主动性、自觉性，发展创造能力，使之越来越聪明，越来越善学。
　　第三，使学生有感情 ——爱学。“爱学”是本教法追求的目的。“爱学”只能在“乐学”、“善学”的基础上升华达到；没有精心组织的“乐学”，不经过教师指导的“善学”，“爱学”是不可能的。然而，学生一旦达到“爱学”的程度了，那将会“无师自通”，受益无穷。至此，“动乐爱教学法”任务也就圆满完成了 。