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小学数学课堂教学的重要策略

 

【作者】 王名飘

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

小学数学课堂教学的重要策略


广西陆川县珊罗镇中心学校 王名飘


  在教学中,应始终把学生作为教学活动的主体,充分发挥教师的智慧,转变角色,把放飞心灵的时间和空间留给学生,借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;营造宽松自由的学习氛围,使学生具备创新、合作精神和社会责任感,启发思考,增强运用知识解决实际问题的能力,使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习程。
  一、利用学生丰富的生活经验进行数学教学
  作为教师,要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近学生的实际生活,让教学题材富有现实意义,使学生发现数学就在我们的身边,从而真正感受到数学的价值。
  在教《比较数的大小》时,请学生举例说说生活中的事物比较的结果。学生纷纷发言。如1、晚饭后,我帮妈妈洗碗,就把家里的筷子跟碗比一比,发现我家的筷子比碗多。2、晚上的时候,我最喜欢数星星了,天上的星星一眨一眨的很漂亮,有好多颗,可月亮却只有一个。这让我们看到,学生确实从生活中找到了数学的素材,感受到生活中处处有数学,学习数学如身临其境。他们创造的生活中的数学比课本中的知识更加丰富、富有创造性。教学不能仅仅依靠教材所编的程序来设定教学流程,而应该根据学生的实际情况灵活地因情施教。唤起学生内存的生活经验,激发学生学习数学的乐趣。
  二、在多样化的活动中进行数学教学
  苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分。”一堂好的数学活动课,可以加深对知识的理解,通过实践操作活动,解决实际问题的能力进一步提高,学生的创造能力也得到展示,同时在课堂活动中,学生之间,师生之间的合作交流,相互协助,体现了活动课应有的功能。因此.我们在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆.拼、剪,折,量.捏、画等活动中,体会主动参与学习的乐趣,提高自主参与的能力。 
  在教学“长方形、正方形和平行四边形特征”一课时,我设计了如下课堂练习: 1.摆一摆:用小棒摆出长方形、正方形和平行四边形; 2.涂一涂:在下面图形中将正方形涂上颜色,说出它的特征。 3.折一折:用一张长方形纸折出一个正方形,再乏一张正方形纸折出一个长方形。 4.数一数: (1)下面图形中有几个长方形 (2)右图中有几个正方形: (3)下图中有几个平行四边形。在教学《购物》时,让学生手拿人民币买东西。教学“土地测量”后,让学生步测家到学校的距离等。
  实践表明多样化的活动 ,可以使学习知识和生动有趣的活动结合起来,充分调动学生的学习积极性;激发学生学习数学的兴趣;让学生生动活泼地发展。
  三、在合作交流、自主参与中进行数学教学
  低年级学生,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖不知该怎样学习的特点。因此.要使学生真正主动参与到学习中来.我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动,让他们相信“我能行”、“我能做”,从而满怀信心参与学习活动。
  学习口算20以内加法时,教师先出示问题“学校买来9个白皮球,5个红皮球,一共买来几个皮球?”然后让学生以小组为单位操作:把小皮球装进小盒子里,每盒只能装10个。学生经过讨论,一般会出现两种装法:⑴9个白皮球与1个红皮球装满一盒,还剩下4个红皮球。⑵5个红皮球与5个白皮球装满一盒,还剩下4个白皮球。然后,教师用教具演示或让学生上讲台演示装法,引导学生根据这两种不同的装法列出算式,并思考:9+5怎样计算?此时,学生已经历了自己动手操作、亲身体验,必能得出:9+1=10,10+4=14;或者5+5=10,10+4=14。
  学生动手操作的过程,就是学生主动参与学习研究活动的过程,学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥,满足了学生的探究需求,从而积极主动地参与到学习活动之中。
  四、在教师讲解与学生质疑中进行数学教学
  不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的潜能。教学中要尊重学生的个性差异,并鼓励学生大胆创新和求异,发表自己的方式解决问题,从而形成自己独特的感悟。古人说:学起于思,思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望,使学生的思维处于主动积极参与、愉快地获取知识的积极状态,唤起他们的学习兴趣。 在教学《租船》一课时,有这样一道题:
  “每条船最多可坐8人,50名同学需租几条船?”教材上唯一的方法是引导学生这样计算:50÷8=6(条)…2(人),故得知需租7条船。但学生却列出了8×6=48(人),6条船坐48人,还剩2人,需7条船的算式,并问老师对不对。我因势利导启发学生用适合自己思维特点的形式表示,鼓励大胆说出自己的想法。学生的积极性一下子调动起来,展开了激烈的讨论。以下便是学生的几种解法。
  1、8个8个地加,共加6次余2人,需租7条船。
  2、从50人里依次去掉8人,去6次后还有2人,需租7条船。
  3、还有的学生借助学具用小棒代表船,用圆片代替人摆一摆,得知结果。……
  弗赖登塔尔曾说过:“数学唯一正确的方法是再创造” 面对新知识的学习,教师不必把所有的方法都讲解一番,而是尽可能地给予学生充分的探究时间和空间,让学生独立思考、多向交流,在自主探究中实现“再创造”,体验知识的发生、发展过程。使学生富有创造性的思维得到充分的发展。
  只有在教学中及时转变旧的教学观念,锐意创新,善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的实践活动,创设新颖有趣的教学情景,加强自主参与与探索,激发创新意识,并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系,才能使学生的学习能力得到不断提高。当然,以上只不过是我个人的一些做法,到底可如何来理解新课改理念,如何在教学中去实施,需要我们每个教师自己的努力。《新课程标准》为我们的教学指明了方向,让我们在不断的交流和实践中去体验吧!

  • 【发布时间】2016/7/20 19:43:20
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