走进新课改，让学生做学习的主人

新疆博尔塔拉蒙古自治州精河县大河沿子镇第一小学 金新平

  2016年“国培计划”——-新疆教育学院“送教下乡”活动在精河县按计划举行，旨在“立足课堂,服务基层”,聚焦提高乡村教师课堂教学能力,增强乡村教师教学现场培训力度,加大研课、磨课力度,并践行“将送教下乡与校本研修指导并重”的示范引领，这种对全体教师“足不出户”的培训，给我们的教育注入了新鲜的血液。通过欣赏专家及培训团队“种子教师”的现场示范课，聆听名师们对数学教学的诠释及专家的现场点评，使我对在课堂中如何尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人有了更新的认识：
　　一、更新理念，转变角色
　　教师要真正转变角色，没有教师角色的转变就没有课堂教学的变化，也就没有新课程理念的具体落实。传统意义下教师的角色定位是“传道、授业、解惑也”，而新课程下强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。纵观所有国培送教教师的示范课堂，教师们在课堂中都能放手课堂，允许课堂上出现短暂的鸦雀无声，这正是教师留给学生思考的空间，切忌“满堂灌”的教学方式。“金字塔”式的学习方式，告诉我们讲授知识学生只能掌握5%，而通过讨论、实践的学习方式，学生掌握知识达50%以上。只有让学生主宰了自己的课堂，才能成为学习的主人。
　　二、让学生体验和经历知识的形成过程
　　“定理、公式＋例题”的教学模式及题海战术的教学方法，既忽略了学科的基本结构，也淡化了数学思维过程和数学思维方法，把学生置于机械学习、死记硬背的境地。著名数学家马明先生说过:“数学教学的本质是思维过程”，更确切的说：“是展示和发展思维的过程”。要把那种“轻过程、重结论”的注入式做法,变为让学生易于参与知识形成过程的教学,以促使学生的思维发展,培养其独立思考和解决问题的能力。我们培训团队的“种子教师”高兴花、袁明敏对于这一点领悟深刻，并能熟练运用于课堂。高兴花在《比例的基本性质》这一课中，引导学生经历通过加、减、乘、除四种运算的计算，发现两个外项与两个内项的关系，最后得到结论：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积；袁明敏在《乘法交换律》这一课中，能先通过让学生写自己喜欢的算式，然后交换两个数字的位置，再具体情境中感知哪些运算有交换律，接着让学生通过计算发现交换律的特点，最后得到结论。只有这样，让学生自主，探究，合作的学习，才能让学生体验知识形成的形成过程，从而真正理解知识的内涵，真正做学习的主人。
　　三、多为学生提供参与的机会
　　叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我，只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生才能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。在国培团队高兴花教师的课堂中，我们清晰地看到，她能实施开放性教学，让学生走上讲台，尝试师生间的换位，鼓励学生主动参与教学，当学生出错时，纠错是学生来完成；当学生回答不完整时，补充是学生来完成；当学生有疑问时，通过学生合作、探索来完成，可以说高老师给学生提供了一切参与学习的机会，使课堂换发生命的活力，使学生的主体地位充分体现，使学生真正做了学习的主人。
　　四、授人与渔，让学生学会学习
　　数学领域中的知识博大精深，学之不尽，小学生们所学到的只是数学基础中最基本的东西。让学生掌握正确的学习方法，是学生获取学习的金钥匙，所以在小学数学教学中，对学生进行数学的一些基本思想和方法的渗透是很重要的。我校张铁昕老师和名师马卫国在同课异构《面积和面积单位》中，都特别注重数学方法的指导，如在学生通过动手操作理解了1平方米的面积大小，并能实际运用到生活中的基础上，再让学生自主去学习1平方厘米，1平方分米的大小及运用。这样交给学生学习方法让学生学会数学，我们的课堂就向成功迈进了一步，学生的主体地位也得到了体现。
　　以上几点是我在听课活动中的几点体会，我想，只要我们把握新课程的教学理念，在课改的征程中义无反顾地去探索、去研究、去实践、去反思，让学生做课堂学习的主人，使学生的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，师生与新课标一同成长，就一定能成为课程改革的排头兵！