小学数学学科差生形成原因与转化策略探析

四川省凉山州会东县教育局 陈全万

  【摘 要】 是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。所以，小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在、兴趣不浓，积极性低；学法不当，缺乏信心；学习思维方法缺乏；师生情感，不够融洽；复习预习，遇难不究；家庭教育，重视不足等方面。
　　【关键词】 数学；差生原因；转化策略

　　在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
　　一、小学数学差生的形成原因
　　1.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
　　2.学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
　　3.学习思维方法缺乏。在小学数学中正确的思维方法是解决问题的重要因素。学生当中会有极个别不能顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识、不能找出问题的重难点且自学能力较差。“后进生”常常会产生注意稳定性较差、意志品质差、判断不正确、推理不严密，自我控制能力差，这些都是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。再者，“后进生”由于产生的注意力稳定性较羞、知识混乱等，加上题中设置的条件的变化，也会出现思维混乱，产生错误的解题方法，所以，便形成了学习障碍，因此教师的作用就是要对差生引导和督促。
　　4.师生情感，不够融洽。在班级中每个学生的个性都不相同，不同时间段的情感也不相同。学生有时不能按时完成作业，成绩较差，甚至于公然跟老师顶撞，这也难免会造成老师对他们的偏见，动不动就粗暴地加以冷嘲热讽，这种作法容易造成学生对该老师的反感，甚至于讨厌该老师，造成学生成绩的下降。但也有一部分学生基础不是很差，有的老师过于追求分数，不自觉地把他们作为差生看待，冷淡与歧视他们，形成了学生的逆反心理。这样，反而使得学生很不喜欢该老师，导致不喜欢该老师所教的数学课。
　　二、小学数学教育教学中差生转化策略
　　1.为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，树立学好数学的信心。
　　(1)教学时，应加强教学的直观性。像小学科学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角的内角和等于180度”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝。通过学生自己动手，折一折，量一量，或者任意剪出三角形，让学生把三个角剪下来拼一拼，从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力，激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
　　(2)应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算125-99，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件99元的上衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最后爸爸还有多少钱?学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他1元，爸爸最后的钱是25＋1=26元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。
　　2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
　　(1)教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　(2)大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时。也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这―操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的差生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。在解决问题时，不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　(3)教师应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　3.认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使一些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有很大的帮助。
　　总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。