数学课堂分层教学的尝试与探索

湖北省十堰市第二中学 郑 伟

  一、课堂分层教学的提出 
　　七年级新生入学后进行分班摸底测试，发现学生的数学成绩存在很大的差异。经过一段时间教学后发现，学生之间更有明显的差距，面对学生这种参差不齐的状况，用“一刀切”的教学方法，显然是不明智的，不但不能提高学生数学能力，反而会加速两极分化。新课标也提出“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此提出了数学课堂分层教学的设想。 
　　“分层教学”是指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展；也就是说，教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，让优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，逐渐使低层次的学生向高层次接近，提高全体学生素质的一种教学方法。这种分层，就是改变传统的“师讲生听、师讲生练”学习方式，尝试“先学后教，先练后讲，当堂训练，突出过程与方法，把问题解决在课堂内”。
　　分层教学的优点有：
　　（1）充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。
　　（2）消除了智力歧视，易被学生接受。
　　（3）分层教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面。
　　二、课堂分层教学的实施 
　　分层教学的实施，最重要的一条是要创设良好的教学环境和氛围，优化师生关系。分层教学不是降低教学要求，放弃差生的基础教学，而是有意识的促进各层次学生的内在潜力的充分发挥，逐渐向整体优化发展。现在的学生大都是独生子女，个性鲜明，性格倔强，对老师的善意的劝告易起逆反心理，甚至少数学生听之任之，对学习不抱任何希望，因而不愿接受低层次教学，甚至产生心理上的抵触。有时教师布置作业，遵循“多多益善”的错误道理，也不愿做分层次的作业，不了解底子薄资质差的学生的痛苦心理，强其所不能。要克服课堂教学中的这些不利因素，首先要做好学生的思想工作，使其明白学习的目的，不做分数的“奴隶”，要懂得分数仅是检验某一阶段学习效果的尺子，要争做学习的主人。其次教师要明确教学的目的性，不是教完为止，而是使得学生搞懂，会用这些知识能解题，要注意学生思想素质的提高，实实在在地教给学生一些知识。再者优化师生关系的关键是教师必须具有为人师表，民主教学的作风，及时了解学生的心理，尊重学生的个性。在教学过程中，对于有些很用功，但成绩不甚理想的同学，不要采取当场批评、挖苦，而是十分尊重他们，帮助寻找解决办法，使之有事半功倍的感觉。有时一时回答不出问题，进行适当提醒，实在回答不出的，也要请他们坐下，寻求其他同学帮助，以免难堪。而且对肯动脑筋、又立意新颖或构思奇特的学生不能一棍子打倒，必须先肯定他们的某些观点，并有针对地进行诱导；同时对“多动症”的学生老师要利用体育课活动和文体课时，与他们一起玩，尤其对喜爱足球、篮球的学生，在玩的过程中灌输如何利用学过的数学知识进行玩耍。还要经常主动、真诚地征询学生意见，或召开部分学生座谈会，如实地指出老师在教学过程中某些环节的不足，同时对学生提出的问题，有问必答，做出承诺，并在行动中有所改进，只要长期坚持老师的民主作风，不断培养师生间的融洽感情，就能进一步优化教学环境。
　　三、分层教学的效果
　　经过一段较长时间的分层教学，全班学生的学习积极性明显提高了，这使我充分明白因材施教的益处。因为它承认学生差异，注重对不同基础和层次学生的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等学习环节上照顾到全体学生，使每个学生都能受到良好教育和激励。
　　现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下：
　　首先，心理影响方面。分层教学能使不同层次的同学比较清醒地认识到自己数学的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，促使其开始重视数学，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，老师则可以对这部分学生加大辅导力度，加大完成学习任务的监督力度，注意降低评价标准，多发现他们的优点，帮助其树立学习信心，培养学习兴趣，使其获得学习的成就感，最终形成学习上的良性循环。
　　其次，成绩提升方面。分层教学实践证明，分层后，进班时成绩比较落后的那一部分学生是进步人数最多而且是进步最快最大的。有一部分学生通过一年多的努力，基础更扎实了，成绩进步很大，有的甚至能与成绩本来靠前的学生比肩。学生的进步不仅仅体现在分数上，他们学习数学的态度和能力明显提高了，可以说学生对数学这门课有兴趣而且会学了，正可谓“教是为了不教”。
　　四、分层教学的效果和反思
　　分层教学的效果有两个方面。一是充分体现了学生的主体作用。自从采用分层教学之后，虽然备课上课比平时付出更多的精力和时间，但学生对这种教改方式还是逐渐地认可并接受了。它使每一个同学都积极地参与进来，能得到自己的收获，并享受自己的成功和喜悦。二是提高了教师的业务水平。分层教学要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化。要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并做好阶段性总结和调整，从而极大地提高了教师的业务水平。
　　但是，分层教学的实施必须整体考虑，系统计划，还要加强教师之间的合作，做好资料的收集和整理，建立学生的学习档案袋，为分层教学的实施创造有利条件。
　　总之，只要遵循教学规律，根据学生不同的层次，进行不同的教学，朝着整体优化的目标，一步一步地继续努力下去，我们将会实实在在地让学生学到必要的数学知识，让每一个学生在数学上得到不同的发展，从而全面提升学生的数学素质。