以学生为本，开展有效的数学课堂教学

四川省凉山州会东县鲹鱼河镇中心校 薛文兰

  数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中加以潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须力争实现有效教学。随着新课程改革的深入，新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。教师应从根本上改变传统的教学观念，真正以学生为中心，以学生发展为根本。要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生在参与中体验，在活动中发展，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。 
　　一、开展有效课堂教学应关注学生的学习过程，学生的学习应当是一种体验性活动的过程。教学中要着重引导学生在观察、实验、操作、思考交流和实践等探究活动中感悟学习的方法。要让学生主动参与学习过程，就必须精心创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促使其产生强烈的探究意识，让他们的思维处于活跃的状态。如：教学长方形的面积时，教师出示一个长方形，让学生探究面积的计算方法，学生根据原有的经验把边长为1厘米的正方形依次摆放在长方形上，看能摆多少个正方形，就是长方形的面积数。教师在肯定这一方法的基础上继续提问：“学校长方形的操场也用这一方法来算出它的面积方便吗？”学生相互看看，然后异口同声地说：“不方便，很麻烦。”教师接着发问：“那怎样做简便呢？”一石激起千层浪，学生的好奇心一下子迸发出来，此时，教师不急于表白，而是出示一个长方形的游泳池图，问：“要知道游泳池的面积。能把一平方厘米的正方形放到水面上吗”此时，学生的探究欲望已经到了顶峰，得出“使用摆、数的方法不是最好的方法，有时会使用不上”的结论，从而促使他们去探究出长方形的面积计算公式，这样的教学过程不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好的调动学生学习的积极性，为提高教学效果打下良好的基础。
　　二、开展有效课堂教学应精选练习，训练学生的思维。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项常规性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，练习应着眼于学生的发展。小学数学课程标准明确指出，人人学有价值的数学，人人在数学上得到不同程度的发展。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的有效度，突出现实性、发展性、和活动性。首先，练习要有“娱乐性”，让学生在一堂课上时时刻刻都集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢?要解决这一矛盾，提高课堂效率，就必须设计一些娱乐性练习，根据学生的年龄特点，可设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰等竞赛练习，同样的计算习题，放在不同的情景下，效果也有所不同，学生在一种娱乐性的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。其次，练习要具有开放性，新课标指出，数学学习中，教师的教和学生的学必须是开放而多样的。练习要尽量减少指令性的成分，增加练习的开放性，使学生的思路更广阔、更灵活。如学到元、角、分，可设计这样一次开放性活动练习，向学生展示商场的情景摆出各种物品供学生购买，假设每个学生都准备5元钱，4个小时为一组，每组展开讨论和商量，如何买才能做到合理又合心意。在这一过程中，学生一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对学生而言有一些难度，但学生在模拟商店的情境中，心情激动，思维活跃，又有集体合作，激发了创新的火花，居然都能顺利地完成练习。事实说明，为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习时间和空间，能使学生体会到解决问题策略的多样性，又能不断提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生的创造潜能得到最大限度的开发。
　　三、开展有效教学要以学生为本，面向全体学生，真正落实培优扶差的有关措施。不能一味地关注优生，而让后进生坐冷板凳。要注意培养后进生的学习兴趣和欲望。古今中外的许多名人对“兴趣”都有着深刻的认识和独到的见解：兴趣是最好的老师——爱因斯坦，知之者不如好之者，好之者不如乐知者——孔子，学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣——布鲁诺······可见，兴趣是儿童成才的动力。培养后进生的学习兴趣首先要激发他们的求知欲望，苏霍姆林斯基以为：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。教育不在于告诉，而在于唤醒，唤醒学生那种根深蒂固的需要，有了需要，学习才会获得源源不断的动力。我们要善于利用学生的好奇心多创设一些情境，引导他们去发现问题，探索问题，体会到学习知识的趣味，从而让他们产生学习的欲望。其次，培养学生的学习兴趣要让他们经历探索过程。霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到，对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出的目标，独立的解答习题，可多花点时间让他思考，教师细心地给他指导思路，这样，题目被他解答出来的幸福时刻终究会到来，这就会给他带来无可比拟的快乐、自豪感和自信心。在这个时候，他所体验到的情感，比任何药物的作用都强烈。他还会要求老师再出一些题，而且是难一点的，并拒绝别人的帮助。可见，儿童如果尝到了学会知识和取得成绩的快乐，那求知的欲望将伴随着他的学习。再者，我们可充分利用多媒体课件，创设生活情境，开展竞赛和游戏来激发学困生参与学习的兴趣。在这过程中，教师要不吝惜自己的表扬语言，多给他们笑脸和鼓励，让他们在学习活动中体会到成功的喜悦，渐渐走上乐学、爱学、会学的正常轨道上来。让那种“小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口直开”的场面也能出现在他们身上。
　　四、开展有效课堂，还应引导学生进行有效的小组合作探究学习。新课程强调“自主、合作、探究”的教学模式，小组合作学习已经成为提高教学效率的新策略。小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生之间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。更是培养学生的合作意识与行动，培养现代社会所需要的人才的有效途径。教师可以引导学生在学习新知识的过程中展开“合作学习”，也可以在练习的过程中展开“合作学习”。以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。有效的小组合作学习必须建立在学生的独立思考之上，再通过讨论交流各自的想法，解决新知的学习。在合作学习的过程，教师要做好组织、选材、指导、评价各个环节，并根据实际需要对教学内容进行整理重组，真正找到合作点，才能起到“双赢”的效果，切忌盲目的合作。如在教学《周长》时，我是这样引导学生进行小组合作学习的：通过刚才的小检测可以看出你们已经理解并掌握了周长的含义。那你们想不想知道你们喜欢的图形的周长到底有多长呢？
　　1、选取本组喜欢的图形，各组派组长到前面选取。
　　2、学生独立思考测量周长的方法。
　　3、小组合作探究。
　　4、班内交流、汇报，重点汇报：测量周长的方法。
　　通过组织学生进行独立探究和小组合作学习，培养了学生实践能力和合作的意识，并且让学生在动手操作和实际测量中加深对图形周长的认识，多次体验、感悟周长的概念，从而顺利地解决了本节课的重难点。
　　有效的课堂教学离不开我们的大胆创新与设计，如何提高小学数学课堂教学的有效性，让学生得以和谐发展，是值得每一个教育界同行不断探索的话题，只要我们努力探索，不断改进，我们的课堂就一定能低消耗而又高效能，学生也一定能学得轻松又牢固。有效的课堂教学应是我们每个教育工作者的不懈追求。