浅谈如何提高生物课堂效率

新疆阿克苏市第四中学 康春梅

  【摘 要】 如何提高课堂教学效率是广大教师面临的重大课题，我们老师追求教学的有效性就像我们每个人追求幸福一样，那个教师不愿意自己的教学有效呢？那么本文将对提高生物课堂效率进行思考，从提高教师本身的教学方法，提高学生学习的兴趣和学生情感交流等方面进行探讨。
　　【关键词】 教师；学生；积极；愉快；轻松

　　新课程、新课改理念指导下的中学生物教学以培养学生的自主学习能力为契机，不断探索课堂教学活力为起点，以打造快乐课堂培养学生终身学习为己任，以追求课堂教学效益最大化为目标，以培养学生的创造性思维为终极目标。本文拟就新课程下如何提高生物课堂教学的效率，谈谈自己的一点浅见，以期能够抛砖引玉。
　　一、课前
　　课的好与坏，课前的准备是非常重要的，有一句话“要给学生一碗水，你必须要有一桶水”，所以课前要积累大量的素材，每节课之前我会先找一些与这节课相关的故事、笑话或者是动画片等等用于课堂中。要认真备课，结合实际，设计高质量的教学方案。对于生物教师我们通常要面对6——7个班，每个班学生的基础、能力水平与思想水平，还有对问题的认知各不相同，针对不同的班，同一节课都要有一定的调整。备教材只是备课的一中，应该把教材中的知识与日常的生产生活相联系，才能准确的把握课堂教学目标。
　　二、课中
　　每一节课都会设定不同的讲课方法，针对我们生物常见的是讲授法、讨论法、实验法，各种方法相结合，一个教学方法不可能完整的表达每一节课。就像你要洗衣服用洗衣机，你不可能买家电时说我要买个技能洗衣服有你做饭的家电，只有相互配合才能完成正常的日常生活，同样一节课用一种方法也不行。
　　在教学过程中提出的问题一定要有启发性和探讨性，要由简入深，层层递进，例如，在讲到《细胞通过分裂产生新细胞》这节课时，让学生看书我会依次提出这几个问题让学生边看书边思考：1、什么是细胞分裂？2、植物细胞分裂与动物细胞分裂的相同点和不同点？3、在细胞分裂过程中变化最明显的是什么？4、染色体在细胞分裂过程中的变化对生物的遗传有什么意义？这样学生看书就不会漫无目的的不知道该干什么。前三个问题都能在书上找到最后一个问题要根据对前三个问题理解来回答，教给学生分析解决问题的能力与方法。
　　新课程标准倡导探究式学习，是从发现问题，提出问题开始针对课堂的一些突发问题的解决我是这样做的：在讲到《传染病及其预防》时，课已经结束了让学生自己看书呢？突然有个学生问我：“老师这几天我连续发高烧怎么回事？会不会传染啊？”他突然这么问我，我一下不知道怎么回答他，我只告诉他发烧的原因很多，一般发烧通常是感染引起的，但别的原因是什么我也不太清楚，你可以问问你的主治医生，我也在问问，不过还不清楚我再一起想别的办法解决。他对我的回答表示理解，但我下课马上就问当医生的朋友，在第二节课上课时我当着全班的回答了他的问题。这以后他们班的同学遇到一些不知道的问题都会愿意与我分享，不知道就一起想办法解决，这个班的氛围一直都保持得很好。
　　我觉得要使自己的课堂充满了活力，呈现出生机勃勃的精神状态，但这不是教师刻意安排，而是要教师与学生的心走到一块，只有心到一块，学生才能领悟到老师说话的内涵，同时老师才能知道针对这节课这个班的学生想知道什么，什么不会，基础知识是什么样的，只有大家彼此知道彼此想要什么，心与心才能走到一起，课堂才是有效的。只有课堂与生活联系在一起才能算是一堂有效的课。并不是我们照着书本把教学目标，教学重点、难点，教学方法，教学手段一一讲完就是一堂好课，我觉得最重要的是表现在学生身上，整个过程学生是愉快的、开心的甚至是非常甜蜜的才是有效的课堂。
　　在生物教学过程中，应该让学生自己了解自己的学习成果，通过与别人的对比才能看到自己的不足与进步，才能树立正确的学习态度，激发进一步学好生物的愿望，使生物知识渗透到日常生活的边边角角，让学生知道生物无处不在，这样的课堂才是有效的。比如在上七年级上生物第一节课时生物的特征在这里会有一些动物与植物的比较好多学生认为一些特征只有动物有植物没有这需要我进行举例其中有一条生物都能对外界刺激做出反应学生明白动物植物就不是很清楚以含羞草为例触碰它时叶片会缩起来就是一种对外界做出反应；还有生物能排除体内产生的废物，动物好理解，在植物方面我以落叶这种常见的现象来解释植物是如何排出体内的废物。
　　在课堂中表扬和批评都是一门艺术，表扬过度学生会觉得太假，表扬不到位激发不了他们的积极性；批评不到他们心里去会适得其反。争对不同的学生要采用不同的方法，对于那种平时比较张扬的学生要适当的批评，而对于那种沉默寡言的要积极地表扬。
　　完善精要的结尾，使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后我都要把本节的知识要点小结，通过提问题加强学生对知识点的理解记忆。
　　最后生物课堂教学中安排学生练习要根据教学内容的不同需要灵活掌握，巩固课堂教学效果。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
　　三、课后
　　课后主要针对一些上课不听讲，不按时交作业的一些同学进行谈心，在课堂上教师对学生的了解仅限于上课认不认真听讲，积不积极回答问题，作业是否按时完成；学生对教师的了解仅限于这个老师知识多不多，凶不凶等等，没做到心与心的交流。课后这样的交流是必不可少的，对于那种软硬不吃的学生我就“鸡蛋里挑骨头”找出他长处将其放大，中学生都是爱表现的，只要满足他的“虚荣心”他很快就会到大部队中去了。
　　一堂有效的课堂我觉得应该是融洽和谐的课堂，学生要学有所获，教师要教有所成，必须要用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，让学生真正参与到教学活动中，才能把课本中的生物知识学好学活。没有师生之别，只有一些爱生活的人在一起探讨一些问题，只有让课堂“活”起来，心与心的交流就是一堂有效的课堂。
　　参考文献：
　　[1]叶丽红.多元化教学提升中学生物课堂效率分析[J].中学教学参考，2015（11）.
　　[2]郑杰.加强中学生物教学课堂效率探析[J].新教师，2016（02）.