浅谈小学生作文修改能力的培养

四川省武胜县城南小学 唐 静

  【摘 要】 本文着重探讨小学作文教学改革之路，更新了传统作文教学观念，尝试性的培养学生修改作文，以促进和提高学生的写作能力。
　　【关键词】 培养；小学生；作文修改能力

　　在传统的语文教学中，学生写作文，教师改作文，历来如此，似乎是天经地义的事。在教学改革中，为了切实提高学生的写作水平，我在传统的教学基础上，进行了大胆的尝试和探讨。根据《语文课程标准》提出的具有可操作性的环节：重视作文修改以及作文修改中的合作。目的在于培养学生养成自己修改作文的习惯，修改时借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。我更新了传统写作教学观念，尝试性的培养学生修改作文，去促进和提高学生的写作能力。且到收了可喜的效果。教师如何教会学生修改作文呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
　　一、故事引领，提高修改作文的认识
　　古今中外，很多名家的写作实践证明“好文章是改出来的”。教学中，我给学生讲杜甫“语不惊人死不休”的誓言，讲卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”的感叹，讲王安石“春风又绿江南岸”的故事，讲鲁迅“写文章百改不厌”的典范，讲俄国著名作家托尔斯泰写《战争与和平》改了七次，写《安娜·卡列尼娜》改了十二次；写《复活》，光是开头就改了二十多次得故事。我还下载了名家修改的文章的原稿图片，比如鲁迅的。还给学生看自己写文章修改的过程，还可以精心改一篇学生作文，看看修改前和修改后的效果有什么不同。做了这些以后，学生一定从内心接受了修改作文，再进行作文修改，就会主动投入，从而提高了对修改作文重要性的认识。
　　二、依靠魅力，激发修改作文的兴趣
　　兴趣是最好的老师，要想让学生对修改作文产生兴趣，我认为应从以下几方面入手。
　　1、依靠教师自身魅力，吸引学生
　　为了得到学生的信任和尊敬，习作时，我经常与学生一起写作写下水文，并让学生品评。这种教学方式将成为一种无声的动力，学生在对老师的文章进行品评的过程中会发现自己习作中的不足，从而找出差距，并产生修改作文的兴趣。
　　2、依靠彼此欣赏佳作，鼓励学生
　　人大多都希望得到别人的赏识，大多数学生都有好胜的心理。抓住这一特性，我开展灵活多样的修改活动。例如，在班里设立“文章病员”专栏，每次作文结束后，让学生把自己作文中的“病员”找出来贴在专栏中。隔一段时间老师和学生一起评比，看谁文中的“病员”最少，进步最快。这样，学生得到老师及同学的鼓励的同时写作兴趣倍增。
　　三、示范引领，明确修改作文的方法
　　要让学生学会自改作文，离不开教师的指导示范。通过教师示范，学生从中领悟方法，为学生自改奠定基础。
　　1、抓住特点，理清层次
　　小学生作文能力的提高需要长期的训练，应从低年级开始，并贯穿于整个小学间段。低年级可侧重于句子完整性、连贯性方面的训练；中年级科侧重于把句子写具体和把片段写条理这两方面的训练；高年级科侧重于篇中的选材、结构及词语的运用、情感的表达等方面综合训练。作文的批改标准，应根据学生的实际和当次作文的目标而定，应由点及面，先易后难。
　　2、分步训练，循序渐进
　　培养学生自改作文的能力重在教给其方法。因此，教学时教师要有计划地对学生进行训练，引导学生养成写完作文后多读再改的习惯。第一步，初读——修改内容和结构。通过让学生默读，分析判断所运用的材料是否符合文章的中心，各部分内容安排得是否恰当。第二步，细读——修改词句、标点。认真揣摩语言是否准确、恰当，标点是否准确，是否文通字顺。第三步，品读——修饰润色。通过有感情朗读，运用已掌握的词汇、句式及修辞对文章进行修饰，以达到较好的质量。第四步，互读——作文互批互改，充分体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。第五步，朗读定稿。
　　3、提倡合作，分享快乐
　　教学时，选出一篇具有代表性的作文在全班同学前面展示，让大家一起出谋划策，这是合作修改作文的第一步。先让作文写得不错的学生带头读，别的当评委，找出文章的“优点”，使被评者不至于太尴尬。随后，我再鼓励一些作文写得一般的学生站起来读自己的文章，也让大家从中找优点，使他们获得成功的喜悦，激发他们写作的欲望。
　　发挥小组合作的作用，一人读，别的听，哪儿有问题就及时挡住，及时提出办法商量纠正。其次给同学挑刺，自己首先要求有更好的答案。这样一来就可以从单一的“优点”评价转为多元的“全面综合”评价，使作文修改更为具体更完善。这样的合作既节约了时间又让学生的独特体验有了交流的机会，改变教师单向评价的局面，促进了学生修改完善作文的能力，有效地提高他们的分析能力和语言运用的能力。
　　（3）交换修改，享受成功
　　在交流评价的基础上，通过交换修改，一方面能充分调动学生练笔的积极性锻炼他们的语文综合能力，另一方面可以是他们写的文章更加精益求精，锦上添花，给学生以美的享受。
　　在教师指导下学生之间进行合作评改，然后教师面批，这比教师一人批改效果要好得多，不但增强了学生习作的兴趣，提高写作能力，还把老师从繁重的高耗低效的劳动中解放出来。
　　四、拓宽途径，提高作为修改的频率
　　提高学生修改作文的能力，要加强修改作文的训练。教学中，修改训练要有目的、有计划地进行，训练的方式也要灵活多样。另外作文的修改范围科从文章内容和文章形式两面入手。例如，文章内容：主题的确定、思想观点的斟酌；材料的提炼、增删、更换。文章的形式：文章的结构调整；语言文字的推敲；标点的使用；形款格式和书写。总之，教学中，教师要针对学生的写作实际进行教学，从而拓宽作文修改的途径。
　　五、阅读训练，夯实作文修改的基础
　　阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。因此，作文训练必须和阅读教学相结合。语感就是对语言文字的感受能力。教学中要着力培养学生的语感，为自改作文打下基础。因为学生的语感增强后，他们就能边读作文边凭着自己的语言的灵敏感觉，发现自己文中的不足，找到需要修改的地方，提高自改能力，从而为提高作文教学质量奠定坚实基础。
　　总之，在语文教学改革中，广大语文教师要放开手脚，投身于教学改革，走出传统的作文教学模式，变教师一人“改”为学生全员“改”，变教师的说教为学生的感悟，变教师一人“评”为学生群言“评”。让学生在练中改、改中悟、悟中评，从此爱上作文修改，爱上作文，达到提高学生作文水平的目的。