初中物理教学中学生兴趣的培养

新疆库尔勒市第一中学 江 旭

  【摘 要】 学习兴趣是学生学习的推动力，在初中物理教学中，教师只有培养学生的学习兴趣，才能充分调动他们学习的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能注意力集中，观察仔细，思维活跃，从而学好物理。培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，是提高教学质量的重要途径，也是教师的重要任务。本文主要探讨了在初中物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣。
　　【关键词】 初中物理；教学；兴趣培养

　　新课程标准把培养人的科学素养放到了教学的首位，指出物理教学应“以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学”，这也验证了著名物理学家爱因斯坦“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”的观点。在物理课堂教学中，应改变以往教学中满堂灌，填鸭式的教学方式，切合实际地培养和提高学生的学习力，让学生能学，乐学，好学，在学习的过程中不断冒出的思想火花；也只有学习力提高了，学生的竞争力和创造力才能得到提高。
　　一、上好开篇课，激发学生的学习兴趣
　　作为八年级学生，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习兴趣。为此，作为物理教师如何在第一课时把学生带进物理世界的大门时一个关键。对此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每个位学生都会象历届学生，努力争取成功。”帮他们树立学习信心。然后再上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门。对学生说我们先变两个魔术：1.在讲台上方一只盛满水的杯子食盐、一个鸡蛋放进盛满水的杯子中，鸡蛋沉入杯底。此时向学生提问：谁有办法使杯子中的鸡蛋浮起来？教室里鸦雀无声，同学们急于知道的欲望被这一现象给勾起来，接着我把食盐溶解到水里，鸡蛋慢慢的浮起来。2.拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到议论一会儿后，在做出到纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会儿后，在做出到杯纸托水实验。这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
　　二、创设物理情境巧设质疑，引发学生学习兴趣 
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”在物理教学过程中，教师应为学生设置诱人的教学情境，使学生如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。可以充分利用多媒体教学手段，展现实际情景，将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，穿插在平时的课堂教学中。学起于思，思源于疑，有疑问才有思维，经过思考才有解疑。因此，质疑是教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。例如在学习液体压强时，可以这样设疑：1.放在水平面上的物体对接触面有压强吗？2.什么原因产生了压强？3.盛装液体的杯子受到几个力？4.液体对杯子有压强吗？5.液体压强和固体产生的压强一样吗？液体压强有什么特点？让学生产生学习液体压强的兴趣。
　　三、利用多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣
　　多媒体技术对文本信息、图像信息、声音信息以及视频信息进行整合，通过多媒体设备呈现出来，由此带给学生视觉和听觉的多重享受。信息通过丰富的画面和声效传递给学生，使课堂教学内容变得生动，学习氛围变得更加愉快，让学生可以快速地融入到课堂教学氛围中，从而激发学生的学习兴趣。以三相交流电的产生为例，该内容在讲解时无法将实物带到课堂上，教师在黑板上很难画出或根本无法画出与实际情况相符的图形或动态过程，学生又无实际应用的感性认识，加之图形复杂，会很难理解。如果应用了多媒体课件，在讲它的结构时，可以用图片将三相交流发电机各部分的结构展示给学生看，通过图片可以非常直观、方便地看到它的内部样子，让学生对它的结构有很清晰的认识。而在讲它的工作原理时，可以运用一个3D动画来模拟它的工作过程，动画立体生动，结合动画讲解工作原理，学生不会觉得抽象枯燥，更容易理解它的工作原理。视频在多媒体课件中也起着非常重要的作用。
　　四、积极利用第二课堂，培养学生的学习兴趣 
　　通过丰富多彩的物理课外活动，不仅可以使学生学到更多的物理知识，还能培养学生学习物理的兴趣。因此，教师要积极组织第二课堂活动。活动形式多种多样，活动内容丰富多彩。比如，教师可让学生在课外阅读物理书籍，这是扩大学生知识面，培养学生物理学习兴趣的有效途径。教师还可以指导学生办物理小报，让学生自己收集资料，制作小报，给学生提供表现自己的机会。小报的内容均是学生感兴趣的，如物理之最、谜语、科学家轶事、一题多解、现代发明等。通过小报汇编展览，能拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。此外，教师也可以指导学生做一些课外小制作，学生亲自动手制作会有成就感，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
　　五、留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义 
　　物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
　　总之，培养学生兴趣是教师在教学过程中，把快乐的气氛融入课堂教学，有目的地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松愉悦中学习知识、进行思维和理解知识的一种教学方法。实施兴趣培养是完全必要的。我们知道：任何人遇到高兴的事或在愉悦的心情下，思维活动就会得以顺利展开，同时，也会永久地留在脑海之中，甚至终生不忘。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科知识一旦发生了兴趣，注意力自然就会高度集中。 
　　参考文献： 
　　[1]陈国明.提升初中生学习物理的兴趣的几点看法[J].中国教育技术装备，2012（10）.
　　[2]李海洋.谈物理教师的综合能力素质[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014（04）.
　　[3]符运良，谭志军.中学物理教师专业成长策略[J]. 软件导刊（教育技术），2013（03）.