试论小学语文课堂导入的方法技巧

新疆博州精河县八家户农场小学 丁文萍

  【摘　要】 众所周知，小学教学有其独特的，有别于其他年龄段教学的突出特点，就是因为学生年龄较小所带来的学生注意力难以集中，学习积极性难以调动。所以在小学语文课堂的教学工作中导入部分就具有了更强的重要性。要想上好一堂生动有趣的语文课，教学的各个环节都要经过周密的设计和完整教学预案。很多教师通常把重心放在讲解枯燥的教材知识点环节，认为这才是整堂课的关键，从而忽略了导入环节的安排。
　　【关键词】 小学语文；课堂导入；导入方法

　　小学语文课堂教学导入是小学语文教师采用简洁生动的语言创设教学情境，拉开一堂课的序幕的教学策略，是小学语文教学艺术的第一个闪光点，是小学语文课堂教学的重要环节之一。小学语文课堂教学一定要讲究导入技巧。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，让小学语文教学收到良好的效果，最大限度地提高40分钟的教学质量。
　　一、直接导入法
　　这种开门见山的导入方式，通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习，这样不仅可以节约教学时间，加快教学节奏，而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级，且课文写的是学生比较熟悉的生活。例如《我的战友邱少云》的导入，围绕邱少云来写，用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元，这篇文章是他在朝鲜战场上夺取“三九一高地”时亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。
　　二、设置悬念
　　该导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问题。以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。如教学《鲸》时,一上课,教师可以向学生提出问题:陆地上最大的动物是什么?海洋中最大的动物又是什么?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学生围绕问题去听课。如教《赤壁之战》一课时,我先讲曹操平定北方之后,率领八十万大军,浩浩荡荡南下,想一举消灭孙权,夺取江南东吴的地方。当时孙权的军队才三万,可是赤壁一仗曹操的几十万大军却被东吴打得落花流水,损失了一大半。曹操自己也带着残兵败将,狼狈地从华容道逃跑。于是,赤壁之战这一仗也就成为历史上以少胜多,以弱制强的有名战例.那么,东吴究竟采用什么计策打败曹军的?希望大家读完课文后能告诉老师。设置的问题,成了学生阅读思维的催化剂,将学生引入求知的学习境界。运用这种导入法主要要注意所设的疑问要和课文内容有内在的联系。设疑的深浅度要适宜,太难了学生不感兴趣,太简单了达不到学生开动脑筋的效果。
　　三、故事成语导入法
　　心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。教师在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，显得亲切自然，课堂上一定鸦雀无声，学生的注意力一下子全部集中起来，同时缩短师生之间的心理距离。
　　例如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，我这样导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡，那里的山石河流、小桥树木几乎都流传着一段动人的神话故事。如父子岩，据说古时候有父子俩，姓龙，他们的造船手艺非常高。造的船不但粮食装得多，行起来也非常快，不料，一个姓万的员外看中了他们，死逼着父子俩连夜赶造一条大船。准备搜刮老百姓的粮米，好献给皇帝买官做。粮米被他们搜刮完了，不要闹饥荒，饿死老百姓吗？龙家父子不肯干，藏在这里的岩洞里，因没有吃的，最后饿死了，父子岩就这样得名。另外，桂林山水的绮丽景色中，还有象鼻山，斗鸡山，麽密山，望夫石……同学们，有没有兴趣去欣赏呢？喜欢听听那神奇的故事吗？现在老师就和大家一起学习《桂林山水》这一课。”
　　四、图画导入法
　　这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，愉快地接触课文。如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人？他们在望着什么东西？那里到底发生了什么事情？结果又怎样呢？我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于学生理解课文内容。
　　五、新旧知识导入
　　带着旧知识学习新知识，再通过比较、体会和摸索找出普遍性的知识规律，这是一种行之有效的方法。如《刻舟求剑》我这样导入：“同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？”旧知识导入法：学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事。讲故事导入法：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好。“每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》（板书课题）。”“看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理”。
　　六、运用多媒体教学,以图、文声、像等导入
　　教师可利用VCD、MTV、图片等影像资料，根据教学内容，创设情境导入新课，使学生置身于语文学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习语文创设生动形象的境界，在情境中把学生带入与教材内容相应的氛围中，进行情景交融的教学。学生在教师的引导下不知不觉进入主题，形象、直观，容易激起学生强烈的兴趣与愿望，调动其学习的积极性，让学生在情境中感受语文，帮助学生加深对课文的理解和记忆，加强信息交流，扩大获取知识的空间，培养学生获取选择信息能力和自主学习的方法，从而使学生在兴趣盎然中学习语文。
　　总之，教师要依据教学目的、教材内容特色、学生的年龄心理特征和自身特点，利用多种教学媒体和手段，选择合适的导入方法导入新课，创设愉悦的学习氛围，以吸引学生的注意力，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳的心理态势进入新课的学习，以充分发挥导入在语文教学中的积极作用。