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在通用技术教学中灵活运用“任务驱动法”

 

【作者】 江 鸥

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

在通用技术教学中灵活运用“任务驱动法”


四川省武胜中学校 江 鸥


  普通高中通用技术课是一门新的开创性的课程,主旨是立足实践,注重创造,提高学生技术素养。基本理念是注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养。由于通用技术教师多是从传统的学科转过来的,在实际的教学中容易采用传统的教学模式,这对于学生来说缺乏吸引力,所以应转变思维,在教学中多尝试多摸索,积极构建双主双优的通用技术课堂。
  “教师主导,学生主学”,那么首先教师要转变的就是不能满堂灌。在一节课里,教师更重要的是引导学生自主学习,引导的方式应多采用“任务驱动法”。“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。该教学法是学生学习过程中,在教师的引导下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。并在完成既定任务的同时,亲历一种学生实践活动。这种教学方法应用到通用技术教学中,具有较强的优越性。下面我就“流程的改进设计”这堂课浅谈一下任务驱动法在实际课堂中的应用。
  本节课是高中通用技术(必修2)《技术与设计2》第二章第四节《流程的改进设计》的内容。本章要求学生了解流程在生活生产中有非常广泛的应用,会分析一些简单的流程,并懂得一些简单流程的优化改进。
  本节课以前学生已经学习了流程的概念以及流程图的绘制,知道流程包括工作流程和工艺流程,也了解了无论是政府机构、企事业单位,流程是客观存在,流程广泛存在于各个领域中。这一节课重点是学习流程的优化方法及优化过程中要考虑的因素,会对一些简单流程进行优化改进。
  一、教学分析
  流程在生活中的例子比比皆是,授课时如果只采用课本上提供的简单案例,同学们会觉得太无聊;如果涉及的是企事业单位的管理流程或工厂的生产工艺流程,则离同学们的生活可能太远,同学们不感兴趣。因此在案例的选取上,应尽可能选一些具有代表性同时又能体现流程一般规律的有趣的例子,这样更容易吸引同学们参与。
  二、教学过程设计
  1、1、教学内容的组织与呈现方式
  课本中所讲的流程主要是工作流程和工艺流程。我们在进行流程内容教学时,只能涉及到一些基础知识,所举的例子也只能是一些简单的案例。力求通过这些案例,使同学们学会运用流程方法解决生活问题。
  2、教学过程






































































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  本节课教学内容旨在让学生了解流程基础知识,初步掌握流程优化的技术和实施方法。本节课通过理论联系实际,列举生活及生产中的流程例子,让学生寻找一条更好的流程优化方案,但由于流程设计及优化不是一两节课就能解决的事情,所以只能通过一些很简单的例子让学生积极参与进来,让其领会流程的创新观念及基本原则,懂得流程结构分析方法。
  “任务驱动法”在教学的应用中,比较重要的是教师在课堂上要提供给学生的“任务”的设计,这是关键性环节,关系着应用“任务驱动法”进行通用技术教学的成败。设计精巧的“任务”能切合教学目标,能调动学生的认知兴趣和探索热情,使课堂氛围热烈,教学效果明显。而“任务”的设计是在教学之前完成的,因而教师在备课的过程中,对“任务”的设计要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力与教学目标之间的差值,遵循由浅入深,由表及里、循序渐进等原则,设置出具体“任务”,引导学生达到教学目标。在教学过程中,对于新内容或一些有难度的“任务”,教师最好能事先给学生一定的指导方法或完成的步骤,便于学生在解决“任务”的环节能够自主学习。
  任何一种教学理论都不是万能的,都有一定的适用范围。通用技术教学的形式是多种多样的,有侧重于基础知识与基本技能的理论课、有侧重于动手操作的制作课,有侧重于实践探究的探究课、有侧重于技术试验的实验课、有侧重于设计的设计课等等。所以应根据具体情况从实际出发,选取合适的教学方法来尽力营造“双主双优”的通用技术课堂,达到教学目标。

  • 【发布时间】2016/7/20 20:55:57
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