议小学数学自主学习的策略

贵州省兴义市泥凼镇益江小学 吴 奇

  课堂改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改革，自主学习是新课程所倡导的学习方式之一，是新课程改革的主旋律，也是实施素质教育的关键，是尊重学生学习过程的自主性、独立性——在学习内容上、时间上、进度上、更多的给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。在课堂教学中，以积极主动地态度探索新知识、发现新知识，从而培养学生的创新精神和实际能力。面对新课程，我们所言：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”作为战斗在教育第一线的我们，肩负着重大的责任和严峻的挑战，如何在小学数学课堂教学中促进学生自主学习，给学生一片自主的天空，培养学生自主学习能力，是重中之重。那么学生自主学习的策略有哪些呢？笔者结合教学实践，对促进小学数学自主学习的策略谈几点体会。
　　一、营造自主氛围
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”营造民主、平等、和谐的氛围，让学生消除自主学习的恐惧心理，全身心投入到练习活动中，老师要充分信任学生，相信每个学生都有探索学习的潜能，帮助学生认识自我，建立信心。自己不仅为一名从教三十多年的老教师更要更新观念，转变角色，以组织者、参与者和服务者的身份，参与学习讨论，促进学生展开积极能动的练习活动。创设一个自主开放的学习空间，并以其鲜明的实践性、思考性、趣味性、开放性培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识，让学生完成自己的学习目标。因此，课堂教学要突破以往束缚多、视角窄、设计死板的问题模式，更加珍惜课堂闪现的灵感之光。如我在教学“元、角、分”的知识后，让一部分学生在教室里充当售货员，另一部分学生充当顾客买东西，以加深对元、角、分的认识。又如我教学了“24时计时法”后，让学生用24时计时法说出自己喜欢的电视节目；说出爸爸和妈妈的上下班时间，这种实际情境既有感性的一面，又有理性的一面，极好的锻炼了学生的实践能力，从而提高了学生自主学习的积极性。
　　二、引导主动参与
　　首先是树立参与意识，要真正在小学数学教学中提高学生素质，教师就要更新教育观念，树立学生主体参与的意识。相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是关心和指导。相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。其次是指引参与方向，教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生通过教与学的活动所要实现的学生行为的变化，是师生共同活动的指向，它对整个教学过程有导向、激励、评价和调控的功能。第三是联系生活实际提高兴趣，数学教学要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中发现数学问题，让他们通过自己的观察与思考，探究与尝试，体会数学就在身边，从而提高学生学好数学的积极性。
　　引导学生主动参与练习是学生自主发展的核心，因而在教学中创设情境，运用多媒体辅助教学，调动学生的积极性、主动性和创造性。如在教学“分数的初步认识”时，我是这样设计的：“有2个苹果，平均分给小明和小刚每人分到几个，请用手指表示分到的苹果数”，学生很快伸出了一个指头。我又问：“如果只有一个苹果呢？”这样学生一下就愣住了，有的学生用半个指头表示，我问他表示什么意思，他说表示“半个”苹果。“你能用一个指头表示半个苹果吗？”这时我因势利导，导入新课，“这就是我们今天要学习新的数——‘分数’”。伴随着学生的情感，“认识分数”就成了他们自己学习的需要，从而激发了学习的兴趣。
　　三、创设自主探索空间
　　教师在教学中应创设主动探索空间，让学生有动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能。首先是创设具有探索价值的情境，感受探索的快乐。作为课程的“实施者”，教师应充分发挥学生的主动性和创造性，在教材内容和学生求知心理之间创造一种“情境”，把学生引入一种急待探索的状态当中。其次是提供典型的探索材料，体验探索的全过程。科学探索往往包括“提出问题→建立猜想→制订方案→检验猜想→形成结论”这样一个过程。完整感受科学探索的全过程，无疑对学生的探究意识、探究能力的提高有很大的帮助。教学中应努力寻找好的素材，尽可能给学生提供这样的机会。
　　四、着力学生学法指导
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶说：“教是为了用不着教。”德国教育家第斯多惠则说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这些至理名言都说明学生掌握学法的重要性。是否掌握学习的方法，是学生自主性课堂学习取得最大成效的关键。是学生获取知识的金钥匙，有了这把金钥匙就能打开知识的大门。教师要善于根据新知的特点，引导学生利用“旧知”自己去探究，找出规律，从而发展知识的迁移能力。当学生思维方向出现偏差时，教师要“拨一拨”；当学生思维遇到较大障碍时，教师就要“扶一扶”、“帮一帮”，经常不断的训练，学生自然就形成正确的思维方法，也就能掌握学习数学知识的规律。同时，要注意培养学生思维的灵活性，使学生能举一反三，触类旁通；培养学生思维的批判性，使学生敢于提问，善于质疑，从而养成良好的思维品质。要让学生由“要学”到“学会”，最后过度到“会学”。因此，教师应在实践中不断总结，概括，并注意渗透在课堂教学中，逐步内化为学生学习的一种素质。
　　综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。因此，在数学课堂中要实现自主学习，转变教学观念是前提，创设和谐氛围是基础，激发自主学习兴趣，教给自主学习方法是重点，创设自主探索空间是关键。我们的课堂必须给学生一片自主的天空，为学生的自主创造发展打下坚实的基础，从而使他们的一生具有独特的创新精神和创新能力，真正成为学习的主人，使他们的生命增添活力和朝气。