初中物理新教材 如何实践新课改

贵州省兴义市第九中学 刘 龙

  新人教版义务教育初中物理新教材的使用一晃又是几年了，在新教材的使用中，大部分初中物理教师认为现行教材既体现了新课改的精神，又充分体现了其实用性，更重要的是更加有利于培养学生的实践操作能力。但是，也有一些教师对新教材茫然不适。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的干扰，正确使用现行教材，让我们的初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法需要研究的一大课题。
　　无数老师面对新教材的困惑，我也不例外。我原来是一名高中教师，对于高中物理的教学，课程紧，任务重，知识难度大，因此大多特别注重培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高解题能力，才能在高考中拿高分。而现在上初中物理，知识是变浅了，知识点少了，难度是降低了，按理说，应该上起课来更轻松了。可是，在我最初上的一年里，就遇到了不少困惑，不知道如何下手进行教学，确实感受到了“越简单越不好教”，不知道如何才能老师教得简单，学生又学得好。经过本人不断实践，努力尝试不同的教学方法，不断改进后，稍微悟出了一些道理。我认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，其根本在于转变教育观念，其关键是熟悉和掌握教学内容，掌握新课标，实践教法改革。 
　　首先，教师必须转变教育思想
　　在过去很长时间里，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有完全摆脱应试教育的束缚，忽视了对学生的思想教育和学生能力的培养，教学要求被不适当地拔高。教师讲授往往是“满堂灌”，生怕什么地方被遗漏了。课堂课后的作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程，从而失去了兴趣，反而增加了教师教学的难度。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋走老路”，只敢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念是用好现行教材的前提。只有我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养出高素质人才。
　　其次，教师必须掌握初中物理的教学要求和教材特点
　　新老教材相比，明显的特点有很多：
　　1、内容生动活泼，简明轻快，且图文并茂
　　现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题，说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图，启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
　　2、充分体现出了学生是学习的主体
　　从“致同学们”“引言”到各章中的动手实验、科学探究与活动、信息浏览、自我评价、课外活动等内容，教材特别注重更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
　　3、教材难度明显降低
　　现行教材对有些知识的处理，只要求学生理解，即是只要求“知其然”而可以不用“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低。
　　4、重点加强了物理实验的教学作用
　　现行教学大纲要求“初中物理教学要以观察、实验为基础”。教材中的各类小实验和实验性习题、探究性内容明显增多，感性认识的积累有助于学生对抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
　　第三，必须组织好课堂教学，才能向课堂要质量
　　新物理教材提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间。可是如何在教学过程开放的同时，又能尽量减少探究活动的盲目和无序呢？通过自身实践，我认为开放式课堂教学应该做到“形散而神不散”，教师在探究教学的过程中应适时地给出一些方向性的提示和指引，但这些提示和指引又区别于“实验步骤”，教师在教学过程中只起组织、指导、帮助和促进的作用。比如，课前我们可以设计一份学案，事先将学生分成若干探究学习小组，让学生根据学案在各小组中合作学习、讨论交流，再代表自己所在小组发言，提出探究方案，最终在多个可行性方案中自行选取一个付诸实施，等等，这一系列的教学活动既能融洽师生关系、生生关系，培养学生合作交流、学会学习的能力，又能加强学生探究学习的目的性，有效地防止和避免了学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。
　　第四，教师作为学生的引路人，必须利用好与新教材有关的课程资源
　　教学技术是为教学服务的。在物理学科的课堂教学中，观察和实验是最基本的教学手段。在我们感到与新教材配套的实验器材、课程资源相对匮乏的情况下，我们要大力倡导教师和学生，自己动手利用身边简单的资源自制教具学具。老师可以自己制作PPT，有些实验现象不易观察的，可以通过PPT演示，既直观又能说明问题。
　　第五，必须改革传统的教学方法，才能让课改落到实处
　　传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点。实际操作中，必须变“注入式”教学、“题海战术”为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求。现行教材突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。知识的传授应该着重引导学生动手动脑，通过“想一想、做一做”扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，要深刻理解含义，切不可走马观花，一晃而过。现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。在具体的实施中，应正确理解和实践“教学有法但教无定法”的原则，应该因人、因地、因教学内容具体情况而异。新教材是素质教育探索过程中教育科研工作者的智慧结晶。新教材本身就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着特别积极的意义。
　　总之，教学应该是百花开放而不是一层不变的。面对新时期新教材，我们应该大胆地改革教学方法。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。只要我们敢于尝试，敢于实践，教育的春天一定百花开放，而秋天也一定硕果累累。