关于农村小学生心里健康状况的调查

广西隆林各族自治县新州镇者隘村小学 杨敏华

  21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质与良好的心里素质密切相关。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
　　学校教育应为学生奠定成功的人生起点，使每个学生形成以自信、欢乐、奋发、高尚为基调的心理素质。作为教师，我们应该要创设宽松的心理环境，让每一位孩子自由的发展；提供充分的实践与思考机会，让每一位小学生都能尽情地享受人生这一段最美好的小学时光。让我们的孩子在未来的竞争与合作中更从容，更出色。这是我们一群阳光教师所追求的教育理想。
　　心理健康教育是以维护与增进学生心理健康、培养学生良好心理品质为目的的教育。小学阶段是一个心理发展的重要时期，这个时期的教育是否得当，直接关系到一个人终身的发展，也关系到一个国家的未来。目前，小学生心理健康教育的问题日益受到各级教育行政部门领导与广大教育工作者的重视，全国各地许多学校逐渐开展了小学生心理健康教育活动。我们介廷乡小学也在实现这一梦想。
　　现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生心理健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。改革开放以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力进入城市，由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家，形成了一个特殊的群体——留守儿童。目前，我们乡的留守儿童将近600人，这个数字仍在逐年增加，已经形成了一个需要予以高度重视的群体。根据专家调查显示，我们农村留守儿童的心理障碍检出率高达19%，差不多每5个孩子中就有一个存在心理问题或行为异常。另一项调查显示，有55%的留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。如果这些心理问题不能得到及时的解决，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会构建带来隐患，这无疑是一个值得深思与亟待解决的问题。我乡由于缺乏科学与实用的小学生心理健康教育书籍，缺乏训练有素的心理健康教育师资，加上外出务工人员的逐渐增加，留守儿童、空巢儿童、隔代教育的情况日益严重，教育资源的严重缺乏，使我乡小学生心理健康教育实践难以深入发展，从而导致我乡很多小学生或多或少存在着心理问题。
　　一、存在问题
　　（一） 情绪不良、学习目的不明确
　　 部分学生在学习过程中表现出厌学，不愉快，缺乏学习动机，相当部分学生学习积极性不够高，主要表现在课堂问答、完成作业等方面。造成这种情况的主要原因是：1、目前外出务工的家长多，对孩子的学习无法辅导；2、家长文化水平不高的多，对孩子的学习与成长无力辅导；3、大多数家长对教育缺乏正确的认识，他们总认为目前的学生读再多的书都没有用处，对孩子的学习及成长无心辅导。同时，多数家长缺乏心理健康教育方面的知识，有的甚至不管不问，任由学生自由发展。
　　（二） 存在不合群、孤僻的心理
　　根据调查知道，我乡部分学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上孤寂极不利于小学生健康心理的形成。根据长时间的观察发现，留守儿童由于父母长期在外打工，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到正确的引导，导致他们对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人之间的社会交往，造成他们不爱说话、胆小、懦弱、不爱和别人来往，使他们变得自闭，性格孤僻、脆弱。有的学生和别人在一起时总觉得不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通，受到了委屈独自生闷气，这就表明他们的情感有一定的闭锁性，使人不容易接近，也得不到真正的友谊。甚至有的学生会在别人不小心踩了自己一脚时予以报复（比如我乡某村校2008年4月份发生的一起学生打架事件既是如此）。有的学生还缺乏服务意识，不愿多做事，不愿参加竞争（比如班干部的竞争），持无所谓的态度。这表明，我们的小学生竞争意识不强。而竞争在我们的生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争。渴望亲情是留守儿童最大的心理问题。还有一些留守儿童因为缺乏父母的呵护而受到社会不良团伙的影响，出现了违纪行为或犯罪现象。这些心理问题，值得我们教育工作者深入探究其原因，反思其教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力、愉悦的心情投入学习、生活之中。
　　（三） 自卑心理比较普遍
　　根据对那些留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。留守儿童由于父母长期不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验而存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工世间的延长，自卑体验不仅不会减少，反而会增加或泛化，严重影响儿童的身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。
　　（四） 逆反心理严重
　　留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。因为他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对别人更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，对别人充满敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
　　二、成因对策
　　（一）创设学校心理健康教育氛围
　　让心理健康教育进入课堂。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，全体教师都要参与到心理教育中来，给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘。
　　1.创设优美、安全、舒适的物质环境。  如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学生多种活动行为的功能。使校园处处充满绿色和生机。使室内宽敞明亮、温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。用整洁优秀的物质环境呼唤起小学生对生活的热爱，陶冶他们的情操。2、创造民主和谐的精神环境。校园的精神环境是指校园人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。让学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伙关系，引导小学生形成奋发向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。3、心理健康教育渗透于日常活动中。小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划，增强小学生的责任感。在生活中，通过洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不仅培养了小学生的良好卫生习惯，而且也培养了小学生的独立生活能力，增强了小学生的自信心。
　　（二）加强家校的配合
　　家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家长与学校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。学校要向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对学生的心理健康教育有一个初步的认识。通过开家长会，使家长对自己的子女有更深的认识。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，从而促进小学生健康心理的发展。
　　（三）让生活促进孩子们成长
　　儿童的品德和行为习惯的养成，知识和能力、经验的积累是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。要通过各种活动，鼓励孩子们养成按时作息的习惯；做力所能及的事，使课堂向生活延伸，让孩子们在锻炼中茁壮成长。
　　总之，我们介廷乡小学生心理健康教育是一项艰巨的工程，也是一项具有深远意义的工作。开展我乡小学生心理健康教育，已成为摆在我们每一位介廷乡小学教师面前的重要课题。