论初中语文“放收化”导学模式

新疆喀什市第十中学 海仁沙·拖合提

  随着素质教育的深入人心和新课改的不断深入，如何让学生尽快地获取知识，形成技能，主动发展，积极创新，终身学习，不断完善自我，是当前教学改革的核心问题。尽管近些年来，教育教学改革取得了很大的成绩，但仍然没有挣脱开应试教育的束缚。因为我们的教学管理考评和教学实践，仍然摆脱不了应试的指挥棒的阴影。不管我们引进布鲁姆的掌握学习理论，还是当前比较流行的“目标教学”，“自主学习”策略，虽然在课堂教学改革上取得了一定成果，有了可喜的突破，因为评价教改的成败，还是要用考试来实现，评价教学效果的好坏，还是要用一张卷子来评判。科举制度下的八股文摧残了多少读书人，而应试教育又泯灭了多少人的灵性呀!它诱导着人们学习是为了考试，老师教是为了学生应考，而学生考试的成绩又是考核教师的一把尺子。这在一定程度上扼杀了学生创造思维的发展，使教育又重回到“学而优则仕”的死胡同，培养出来的所谓“人才”也无非是高分低能的书呆子。
　　时代需要创新人才，创新人才需要创新教育。为此，我们根据新课改的要求和自己的教学实践，探索出了“初中语文放收化导学模式”。
　　所谓“放”包括两层含义，一是指实践和表达，二是指放开学生思维。“放”首先是指实践和表达。因为实践是认识的唯一源泉，没有实践就不可能获得真正的认识。所以人类的学习行为也应该首先着眼于实践，在实践中积累知识，培养情感，而这种情感是需要表达释放的。其次是让学生放开思想，打破参考书和教师给设定的思维定势，让其自由认知，推断，想像，从而获取丰富而确切的理性认识，并用于指导社会实践。
　　所谓“收”首先是指吸收和积累。即通过学习实践，笔记作业练习等方式，吸收储存知识，训练掌握基本技能，为表达实践打下坚实的基础。其次是指规范学生的学习行为。笔记，朗读，默读，表达等等方面，力争让学生在学习生活中，既自由灵活又规范有序，养成良好的学习习惯，终生受益。
　　在这里“放”与“收”的关系是:“收”是为了“放”，“放”是目的，“收”是基础。这就改变了旧有的教学定势。旧有的应试教育思维定势是:“放”是为了“收”，在“收”中积累了大量的知识技能去迎接考试，可简化为“学习——考试——学习——考试”。这就违背了人们的认识规律，是本末倒置的。而放收化导学模式，明确提出了学习是为了实践，“学以致用”，在实践中实现对认识的升华。这就摆正了学习与实践的关系，可简化为“学习——实践——学习——实践”。
　　放收化导学模式一般可分为两种课型，一种是吸收积累和储存课，另一种是表达实践和创新课。
　　先说吸收积累和储存课:这种课型包括创设情境，明确目标，书上圈点，整理笔记等步骤，实际上是师生共同备课的过程。以往我们的教师备课是暗箱操作，以背参考书为主，给学生设定学习思路，而实际是给学生做了一个难以挣脱的茧。而放收化导学模式讲究的是开放化，备课是师生共同的行为，是在教师引导下的一种学习过程，是为下一步的表达，实践和创新做好充分的准备的过程，包括四点。
　　一、为导入学习情境
　　这是激发学生学习兴趣和提高学习效率的关键。可用以下几种方式制造悬念引发学习欲望，即:(1)就课题或文题进行联想想像或猜测而后进入学习情境;(2)借助课文所涉及到的实物产生联想而进入学习情境;(3)通过与课文内容相关的小故事或举生活实例引入学习情境;(4)通过相关的诗词歌赋产生联想而进入学习情境。
　　二、为制定学习目标
　　学习目标不应是教师强加给学生的，而是学生根据自己的实际自由而定，承认学生的差异性，同一班级的学生的知识储备，能力，素质，阅历等等是不一样的，教师应根据不同情况给予分层指导和帮助。提供参考意见，并提示相关辅助资料，提示学法。要求教师走下讲台，资料走下讲桌，实现师生共同学习，共同备课，资料共享。也就是说，学生对参考书和参考资料有“知情权”，边备课，边学习，边提高。备课的过程是极好的学习过程，这就转变了过去教师背完了参考书和资料，在课堂上口若悬河，故作高深，学生只有听的份的一言堂的做法。
　　三、为真正的学习实践
　　即边读边思考，可学生独立阅读，也可教师范读或学生试读，重点是做好书上笔记，即在书上勾画圈点，进行选择和认知，准确地说，是让学生学会在书上做批注，这是许多伟人的学习方法(如毛泽东，鲁迅)，是学生必须掌握的基本的学习方法。然后在这个基础上整理笔记。整理笔记的过程是对知识的吸收和储存过程，通过在书上的选择，然后整理到笔记本上，并尽力使其系统化。其实，做笔记的过程，就是往头脑中记忆和存储的过程，包括作家作品，背景资料，基础知识，思想感情，篇章结构，修辞语言等，都要进行识记理解。
　　四、提出质疑
　　师生研讨，给予提示，要求教师走下讲台，桌间指导，规范学法格式，答疑解难，做好服务。
　　再说表达实践和创新课，这种课型重点在于指导帮助学生进行表达实践和创新。如果说前面是师生共同备课的话，那么这一课型就是师生共同做课，且以学生做课为主。可以引入电视娱乐节目的版块结构方式，进行朗读，研讨，质疑，创新，可根据不同的课文内容灵活设置。一般可分为五个环节进行。
　　放收化导学模式更注重学生的协作学习，强调在学习过程中的服务意识。首先，教师必须服务于学生，而不是在学生面前指手画脚。然后是学生之间，也应该确立互利协作的关系，课堂上绝对做到“人人为我，我为人人”。