多元导入让初中数学更加精彩实效

湖南省祁阳县黎家坪镇一中 王国雄

  【摘 要】 新课程改革以来，教师对新课导入的艺术和方法也愈发重视。一个好的新课导入能够快速打开学生兴趣的大门，有效推进学生的“主动学习”。因此，在初中数学教学中教师要有意识地创新自己的新课导入手段，以更好地吸引学生的注意力、开启学生的思维大门、点燃学生的智慧火炬。
　　【关键词】 初中数学；有效导入；多元化；提高效益

　　好的引入，是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。本人认为：新的课堂教学，要充分发挥学生主体作用，让学生扮演课堂教学的主角，教师只是好比一场电影的导演。因此，结合教学内容精心设计课堂教学就成为一堂好课的必然前提，有效的课题引入能为学生提供适宜的学习情境，促成学生思维的健康发展，有助于学生良好学习效果的获得。恰当的课题引入能显露教师对教材的把握能力和对学生的了解程度，能展示教师的教学功底和教学才能。从而选好切入点，巧妙引入课题也就成为这节课是否成功的基本保证。所以，成功的引入应力求达到以下五个方面的要求：
　　一、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，可以收到事半功倍的效果。如在讲到“有理数的乘方”之前，我先给学、生讲述了“国际象棋”的故事：古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。成为棋迷的国王为了表示对聪明的大臣的宠爱，答应满足这位大臣提出的任何要求。大臣说：“就在这个棋盘上放米粒给我吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放满第64格！”
　　“你真傻，就要这么一点米？”国王哈哈大笑。大臣说：“恐怕您的国库里还没有那么多的米！”聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？事实上，倾全国所有，也无法满足大臣的要求。
　　要满足大臣的要求，国库里应有这么多的米：（264-1）粒米。约为1845亿吨！这是怎样算出来的呢？待我们学习好“有理数的乘方”就明白了。听到这个故事，学生们都感到不可思议，强烈地激发学生的学习兴趣与动机，我们在这时候顺势导入的“有理数的乘方”的概念，学生就会有强烈的求知欲。
　　二、聚积疑问
　　引入的前提是“趣”，但要在内容上突出“疑”。有了兴趣的同时，我们要激起学生的疑问，要造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的状态，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到学习中去。如讲反证法时，可用一个小故事引入：“传说在古代有一个能臣被奸佞陷害，判了死罪，但能臣的朋友据理力争，双方相持不下，奸佞就假惺惺地说，那就看天意而定吧：采用了一个用抓阉来最后裁定的办法，用两张纸片，分别写上“死”“活”二字，处决前抽到“活”字就能存活，而阴险歹毒的奸佞，早就安排好在两张纸片上都写上“死”字，凑巧这个诡计被能臣的朋友知道了，悲痛地告诉了他，并表示要和他一起揭露奸佞的阴谋，这个能臣想了想，高兴地说：“我有救了！”他叫这个朋友不要声张，处决前抽纸片时，只见他抽出一张纸片谁也不让看就吞了下去。监斩官只好看剩下的纸片是什么字了。剩下的纸片无疑是个“死”字，于是这个能臣就凭着自己的智慧死里逃生了。
　　他为什么能死里逃生？一当学生正在思考这个问题时，顺势引入反证法，使学生轻而易举地领会了反证法的意思。
　　三、设制悬念
　　数学课被喻为思维的体操课，不可避免地存在一些较枯糙的内容、这就要求教师有意设置悬念，利用学生的好奇心，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，以激发学习热情。如在讲“平方差”公式时，可以让学生与老师进行一项比赛：老师一进教室，就用小黑板挂出十组能用平方差公式直接计算的式子，并挑衅地说，合你们全班之力，还是会输给老师。学生们年少气盛，岂肯罢休，自是分工合作，发挥潜能，但学生在没学公式之前，跟老师比，必输无疑。见识到老师的公式的庐山真面目之后，充分领会到新知识、新方法的优越性，从而激发了学生强烈的“我要学”的欲望。
　　四、顺应形势
　　借题发挥，因势导入。当课堂初始碰到不利的突发事件时，教师不得已放弃原定导入方案，抓住突发事件隐含着的契机，因势利导，作即兴的发挥，化不利因素为有利因素。比如有时，上课铃刚响时，学生虽然人进了教室，但心里还记挂着未尽兴的课间嬉戏，这时，如果碰到合适的课题，就可以顺势用游戏引入，引起同学兴奋中心的转移。例如，在七年级引进负数后进行《有理数的加减》教学时，课一开始，老师就问学生：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”自然得到学生的热烈响应。则让每个小组派出两名同学，一名同学根据老师的指令做动作，另一名同学在黑板上记录过程与结果。老师发出：“进2步退4步，退1步进3步”等等这样的指令。很显然懂得借助正负数表达的同学将获得胜利。这样就能迅速转移学生的注意力，让学生的思维活动融入教学过程中，在融洽的师生互动中掌握了知识。
　　五、简洁精练
　　课堂引入的目的主要是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣与动机，它只是教学的前奏曲。因此，我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引入往往不仅冲淡了主题，也容易分散学生的注意力，只能是事倍功半。因此，引入时还需要做到精简、精炼，又贴切主题内容，这才是个完美的课堂引入。
　　有了上述几方面的引入要求方向，那我们就可以在这些要求下采用形式多样的方法去引人，至于哪种方法合适，应由数学知识系统本身的特点决定，其关键在于教者，深入研究教材，把握好教材脉络，根据教材特点、学生认知规律及年龄特征，精心设计，灵活运用。牢记引入为内容服务的宗旨，设想选用的引入能否达到预期的效果。
　　总之，初中数学新课教学引入要关注创设思维情境，设思维障碍，也要设计“阶梯”教学引入要设计“疑惑”，顺势启迪思维。同时值得老师注意的是，数学课并不是每节课都要从情境引入，对于一些教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课，这样直奔主题，目的明确，反而能够引起学生的注意，提高学习效率。
　　参考文献：
　　[1]方玲.探究初中数学课堂教学导入方法[J].数学学习与研究，2015（03）.
　　[2]鹏程.初中数学新课导入策略探微[J].新教师，2016（01）.