浅谈语文课堂教学设计

湖南省东安县横塘镇横塘学校 周益民

  【摘 要】 新课标的核心理念是：以生为本，注重学生个体的全面发展。教学设计的评价成为教学中的一项重要活动，在深化教育改革的今天，初中语文的课程和教材在进行着相应的变革。为了进一步深化素质教育，每一位初中教师都面临着巨大挑战。优秀的教学设计可以提升教师专业水平，激发学生学习热情。
　　【关键词】 初中语文；教学设计；实践与思考

　　好的电影首先要有好的剧本作基础，好的课堂教学效果也要有好的教学设计作保证。随着语文教改的发展，语文教师越来越重视教学设计。笔者认为，优化语文课堂教学设计应注意以下几点：
　　一、教学过程各因素的处理要“细”
　　教学过程是教师有目的、有计划地引导学生获得新知识、发展能力和形成理想人格的活动过程，直接影响着教学质量。因此，语文老师要对教学过程精心设计，使教学过程最优化。设计时，要重视以下几个因素：
　　㈠恰当地确定教学目标和教学内容。
　　教学目标是教学内容的统帅，教学内容又决定课堂教学的任务、组织方式和手段，因此教学设计的首要任务就是恰当地确立教学目标和安排教学内容。教学目标要定得恰当，教师首先要吃透教材，抓住课文的关键知识点，吃准重点、难点，然后联系整个单元教学的系统性来确立教学目标。教学目标宜少不宜多，如果有两三个教学目标，还应确定哪个是重点，哪个是难点。教学目标确立后，要结合学生的知识现状和认识发展规律来合理安排教学内容。内容不在多，而在精，讲解不在滥，而在当。
　　㈡重视课文导入的设计。
　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一节成功的语文课，导入方式的设计是关键的一环。一个成功的导入设计，就如同一篇文章的“凤头”一样，一个精彩的开头，有牵一发而动全身之妙。因此语文教师在教学中不可忽视课文导入的设计。常见的导入方式有以下几种类型：引发兴趣型、设置悬念型、联系对比型、开门见山型等。当然，在教学实践中，课文导入的设主是千变万化的，导入的途径也是多种多样的，但总的原则是要突出一个“巧”字，要通过简短、巧妙的导入，调动学生的情绪，使学生迅速进入最佳状态，产生学习新课文的浓厚兴趣。我在教《死海不死》一课时，采用了设置悬念的导入方式，先做一个盐水使鸡蛋浮起来的小实验，然后告诉学生，人也可以在海里浮起来，让学生带着悬念和兴趣学习课文，取得很好的效果。
　　㈢注重整体局部的关系。
　　学习一篇课文，既要从整体上理解文章的思想内容和写作特色，又要在局部中学习掌握知识要点。因此教学设计要注意把两者有机地统一起来，不能一会儿讲思想内容，一会儿讲知识点，搞出两张皮。要认真处理好课文的整体把握和局部讲解的关系。具体来说，教师要从整体入手把握文章的立意、构思与层次脉络，然后对课文的局部(重点与关键部位)作精雕细刻的点拨、讨论、评点、批注，再回到整体上来归纳总结。注重整体忽略局部与重视局部忽略整体都不利于学生提高阅读能力，更难以把语文能力训练的四大任务(听、说、读、写)灵活地统一在一堂课的教学中。
　　㈣选准课文的切入口。
　　中学的课文相对小学的课文来说，篇幅都比较长，思想内容比较深刻，而教学上往往只能安排一两课时，教材处理的难度较大。但如果抓住课文的根本，找准切入口，就能收到四两拨千斤，举重若轻的效果。
　　㈤过渡语要精推细。
　　一堂课，往往是由教师把几方面的知识内容组成一个有机的整体，这几方面内容的组合接，如果设计巧妙，能给人行云流水、天衣无逢的感觉，如课设脚，就会给人一盘散沙，抑或东一块、西一块的感觉。因此，教学设计不能忽略对过渡语的考虑。考虑越细致周到，教学过程就越流畅，教学效果就越好。
　　二、教学过程中教师与学生的作用要“明”
　　教师是教学过程的组织者，起主导作用；学生是学习和发展的主体，是学习活动的主人。教师的主导作用表现在对学生的引导、启发和学法指导上，学生的主体作用表现在学习的主动性、积极性、独立性上。一个好的语文教学设计，必须充分考虑到二者不同的角色、地位和作用。
　　首先要突出学生学习活动的主体地位，让学生主动介入，使学生经历注意、思考、生疑、解疑、创造等心理验，理解和把握语文学习的规律，从而养成良好习惯，形成学习语文的能力。我在教读《白雪歌送武判官归京》这首诗时，为了使学生能较好体会诗的意境，先让学生自由朗读，再按节秦全班朗读。在学生熟悉、整体感知这首诗的基础上，试着让学生联想和想象诗中每一句诗所指写的意境，并让学生用自己的话描述出来，接着又提出文以什么为线索，“雪”共出现几次等思考题，帮助学生更深入地去理解整首诗的意境。最后，又让学生在充满感情的朗诵中，细细品味诗的竟境，整个教学过程是以学生的学习活动为主的，充分体现了以学生为主体，收到很好的教学效果。
　　三、教学方法的运用要“炒”
　　语文课堂教学要高效低耗，调动学生的兴趣和学习积极性，必须要运用多种教学方法和手段。可以说，一个老师教学艺术上的高低，就是表现在教学方法和手段综合运用的精妙上。语文老师在进行教学设计时，要根据教学目标和内容、学生接受水平等各方面的实际情况统一考虑，恰当地选择、借鉴和运用的语文教学方法很多，如激趣法、启示法、点拨法、设疑法、讨论法、谈话法、讲练法、诵读法、串讲法、评注法、多媒体教学法等，我们可在灵活运用以上方法时加以创新。
　　四、教学氛围要“活”
　　良好的教学氛围能产生良好的教学成果，因此很多语文老师都希望的课堂教学有良好的教学氛围。但有的语文老师认为，教学氛围要靠老师在课堂上临时发挥。这种认识是不对的。教学氛围作为构成教学过程的五个基本要素(老师、学生、教学内容、教学方法、教学氛围)之一，同样需要在课前细心考虑，精心设计，
　　⑴合理有序地安排教学环节。一节语文课中有讲、读、思、议、练、做等基本环节，老师要根据教学内容、学生的实际和时效要求，科学安排。比如，在学习《春》这一课文时，其中一个教学目标是熟读课文。感知课文内容，理清结构层次，那教学过程就可以这样设计：导入——听录音或朗读，，初步感受朱自清笔下春天的美景——自由朗读，让学生画出自认为精彩的语句，并品味其精彩所在一研读，图(课文结构图)o这样设计，使课堂教学环节紧凑，节秦和谐，调控灵活，较好地达到教学目的。
　　⑵创设民主和谐、积极活泼的教学情境。这种情境有利于激励师生合作，激发学生的积极性和创造性。在课时利用学生的竞争意识和好胜心理，运和擂台赛等形成来达到教学目的，效果非常不错。
　　⑶善于教学创新。学生总是容易被新奇的事物吸引，因此语文老师要有改革创新的精神，在吸收他人经验的基础上，创建符合学生实际的语文教学模式。同时，要敢于对原有课文内容提出新见解，进行新加工，创造新教法，避免人云亦云，千篇一律。