初中美术教学中如何渗透情感的体会

新疆库尔勒市第十五中学 肖海瑛

  随着课改的深入，笔者对在初中美术教学中渗透情感教育进行研究，过去单一重视学生智商的发展已经转变为重视学生智商与情商的共同发展。因此，在初中美术课程中渗透情感教育成为实施素质教育的一项重要工作。情感教育能够培养学生敏锐的观察力；激发学生对生活的热情；透过美术课渗透爱国主义教育；孕育学生开创祖国未来的志向，进而促进学生全面发展。
　　一、从观察中进行创作，培养学生热爱自然
　　传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容开展的，以最终大家“都一样”为结果；主客体的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。
　　根据学生的观察特点，在教学中要求学生明确观察任务，使学生的观察有方向、有目的。例如，教学生画校园一角时，在引导学生观察校园一角的建筑、花草树木等景物的同时，注意观察各种景物及校园里活动对象等方面的特点。学生明确了这些观察内容后，观察起来就有的放矢，不觉得茫然。同事，对培养学生了学生热爱校园的热情。
　　例如：在创作《小鸟的世界》时，为了激发学生的绘画兴趣，活跃思维，可设置一个童话故事，森林里的树众被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？使学生明白鸟与大自然的关系，并采用录像欣赏或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感知，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也培养了学生爱自然的情操。
　　二、通过美术教学活动，激发学生对生活的热情
　　大自然中的所有风景，包括人类都是情感因素渗透在美术教学中的折射。波涛汹涌的大海、山清水秀的风景、辽阔的大草原、辛勤劳作的人类、清新质朴的乡村、繁华热闹的城市等都是生活中的素材。一般艺术创造的灵感或者是思维都是从生活的素材中呈现的。学生可在自然的素材中感受到生活的美好，了解社会不同角落人们不同的生活状况。教师通过让学生对这些美丽、清秀的风景进行领略，进而激发学生对自己所在的祖国以及从小对生活的家乡的热爱。同时，也能使学生的内在情操得以净化。我国的山河是非常美的，有很多美丽的风景，学生应该投身在大自然的美之中，通过大自然感知生活的酸甜苦辣，进而激发内心艺术的灵感，使自己对生活的热情得以感染和激发。例如：巍峨是大山的肖像，威严是大山的华装，大山常以巍峨和威严，显示它至高无上的存在和生命的永恒。波涛汹涌的大海，它的形象是湛蓝、浩瀚无边的，美丽的波浪、柔软的沙滩、温暖的阳光等。学生对生活的感情可以透过亲身的感受或者想象，进而以一幅美术作品呈现出来，使自己的感情得到抒发，激发出对生活中这些美好事物的热爱。
　　三、透过美术课教学渗透爱国主义教育
　　中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。这些教材中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。教师备课时，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲——我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术；培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。始终落实在深化爱国主义教育之上。
　　四、通过对教学中的美术作品的欣赏，孕育学生开创祖国未来的志向
　　美术作品的种类很多，不仅有国内的优秀作品，还有国外的作品。通过对各个时期、不同国度的美术作品的欣赏，使学生从中受益，受到艺术的启迪，进而在情感中传递一种对美的热爱的愉快之情。对美术作品的欣赏是一种感知美、认识美、了解美、理解美、传递美的过程，在欣赏之中，教师在课题里渗透许多情感因素，让学生在作品中看到祖国的希望、未来，进而通过这种“美”，孕育自身要开创祖国未来的志向。
　　教师可以从作品的内在背景或者所蕴含的文化、内容展开分析，讲解创造者的情感思想以及意图，使学生感受美的同时，还能收到情感方面的教育、爱国情感的教育。例如：在展示作品《开国大典》时，我让学生透过作品看感情，领悟其中的本质含义，感知我国革命的光辉历史，感知祖国在我们心中的重要性，使得学生透过作品懂得生活的不易，珍惜眼前，树立远大的开创祖国未来的志向。总结情感因素是学生在评价以及欣赏一幅美术作品时经常用到的标尺，因此，在美术教学中所渗透的情感因素也是非常常见的。影响学生在美术教学中的学习质量的因素有很多，其中情感因素就是其中重要的因素之一。在初中美术教学中，教师的“言传身教”是情感因素能够渗透在美术教学中的桥梁和纽带，教师要为艺术营造一个美的氛围，进而使美得到呈现，得到升华，因此教师在美术教学中要注意情感因素的渗透。结合我国的美术发展史，引起学生对我国艺术的向往;让学生观察自然进行创作，激发其对生活的热情；通过对教学中的美术作品的欣赏，孕育学生开创祖国未来的志向。初中美术教学是我国素质教育的倡导和要求，是帮助学生接受美学教育以及全面教育的重要方式。美术教学能提升学生的综合修养，陶冶学生的艺术情操，开发学生的智力。因此，在美术教学中，要学生爱上这项艺术，激发起学生的艺术灵感以及愿望，情感因素的渗透是不可或缺的。因为只有有了情感，作品才有灵性，才能感动人们，才能成为真正的艺术。
　　总之，美术课是一门能够有效渗透情感教育的课程，她形象、直观，同时韵味十足，只要我们能够抓住教学过程中的亮点，及时对学生进行情感渗透，那么，学生在欣赏、创作美术作品的同时，又能够有效进行情感教育，从而促进学生全面发展。