浅谈农村小学英语教学的现状与应对策略

贵州省水城县果布戛小学 朱辉举

  一、农村小学英语课堂的现状
　　深受农村办学条件、教学环境、师生观念等诸多因素的制约与束缚，大多数学生都困惑于英语之门外，只有少数优生能走进英语课堂的真实氛围，远远达不到英语新课程标准提出的“四会”，即会听、会说、会读、会写的目标要求。优生和学困生之间的差距也远远大于其它科目的差距。究其原因，大多数学生都受到了传统教学思维的影响而机械性地学习英语，而没有真正地把英语当作一门交际性的语言去学习，从而造成了我们的付出事倍功半。对于长期以这样的学习方式去苦苦挣扎的学生而言，学习兴趣自然受到严重的消减，进而产生了英语学习过程中消极因素的恶性循环，导致现在农村小学英语课的僵硬局面。作为一名农村小学英语教师，面对目前英语教学的现状，怎样才能进行突破呢？
　　二、教师教学能力的反思
　　在英语新课改以来，新课标要求小学英语教师要具备启发学生、引导学生、关爱学生的能力，同时还要有有效驾驭课堂的能力。而作为课堂引导者的我们，在英语课堂中还存在很多不足之处：
　　1、教学设计能力的不足。教学设计工作是教学工作最基础的环节。教师要根据教学计划设计课程，预见学生在学习中可能遇到的困难，设计出克服困难的办法和有助于学生掌握知识、技能、技巧的活动方式，根据教材的特点和学生的实际，设计新的教学方案，好的教学方案将会事半功倍。
　　2、掌握和运用教材能力的不足。教师要认真深入钻研整体结构、逻辑体系，钻研课标，弄清各部分在整体教材中的知识体系。
　　3、培养学生学习兴趣的能力不足。学生的学习兴趣来自我们对教育事业忠诚和热情及对所教学科的浓厚兴趣，来自教师创设的恰当的问题情境、悬念，来自我们对学生热情关怀。
　　4、启发学生思维，独立解决问题的能力不足。学生的学习是复杂的思维活动，教师要善于启发学生的思维，使他们学会发现问题、分析问题和解决问题。
　　5、因材施教的能力不足。教师面对的是学生，学生有共性，也有个性，而且个性差异是客观存在的。只有根据学生的兴趣爱好，自身能力，给予各个学生不同的教育，才是因材施教，才能使学生学有所得。
　　6、教学研究和教育科研的能力不足。在科学和教育发展的今天，教育与科研的关系越来越紧密，科学知识越来越多，也渗透到教育领域中，给教育科学带来许多新的科研课题。比如学生的口语的提高策略，学困生的转化策略等。
　　7、转化差生的能力不足。差生和后进生是教育工作中经常碰到的难题，一个合格的教师应具备教育转化后进生的能力。任何人不是天生的十全十美，有的学生可能会在这方面或那方面是弱项，但他肯定也会有闪光的地方，教师就要对差生怀有爱心，满腔热情地了解他们，掌握他们后进的原因所在，找到他们闪光点，来激励他弱的一方面，让他知道实际他也很棒。教师要对学生已经形成的优良品质，作出肯定评价，以引起他们巩固和发展的信心和愿望；对学生的不良行为或不良倾向，作出否定和暗示的评价，让学生及时警戒并认真改正，决不可以不闻不问，认为和教学内容无关就不管它，那你就大错特错了。这就要求教师要有较高的评价素质，既要出于公正、实事求是，又要关怀备致，有一片爱心。
　　8、组织管理课堂的能力不足。课堂组织管理得当与否，直接关系到教学的效果。优秀的教师都十分注意学生注意力的组织，他们往往以引人入胜的启蒙、激励思维的讲解、令人回味的话语来引起学生的注意，使他们全神贯注，调动他们的积极性。此外，教师还必须会灵活处理各种偶发事件，本着发扬教学民主、不压抑、也不放任的原则，使课堂教学始终处于和谐的状态之中。
　　三、提高农村小学英语教学效率的几点应对策略
　　1、单词背记有心法，兴趣激发展风采
　　单词是组成英语语言结构的基本要素，单词的学习在英语学习中是非常重要的。但是，在农村边远的学习中它却成了学生心目中的最大障碍。学生的听写本上总是出现一些不为人知的“甲骨文”。长期以来，不少刻苦学习的学生总是盲目地在校园里、宿舍里背记单词，不但没有掌握单词的要义，而且花费了大量的学习时间，就算背记下来了，也只是在大脑中的一种短暂记忆，时过境迁。因此，教师必须要引导学生找到正确的学习方法，激发学生背记单词的浓厚兴趣。下面，就单词的教学谈谈自己的浅薄见解。
  英语单词的教学应让每一个学生都保持良好的学习兴趣，更要求教师要注重学生间的个体差异，注重学困生的学习情况。如果我们每一节课都是单一的抛给学生一个学习任务，学生就会因枯燥无味而身感任务沉重，使之失去学习兴趣。因此，在教学中，教师要无意识地提出一些有趣而简单的知识，让学生不知不觉中、潜移默化地获取新知。就26个字母教学而言，如果单一地让学生去拼读，学生就会觉得厌倦；反之，教师若能不失时机地向学生介绍一些与我们日常生活息息相关的英语单词的缩写形式，如：TV（电视机） 、DVD（数码影碟）、VCD（影碟光盘）、 P.E.（体育课）、WTO（世界贸易组织）、 OK（好）、AM（上午）、PM（下午） 、UK（英国） 、USA （美国）等，学生就会在无意识中记住了这些缩写词，而且感到学习起来很轻松，大大地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。教师还可以创造一定的学习环境，让学生制作一些精美的单词卡片贴在教室中相应的物体上，在良好的语言氛围熏陶之中，无意识地记住了一些与生活息息相关的单词。如：在电视机上贴单词“TV”、在窗户上贴上单词“window”、在门上贴上单词“door”、在墙上贴上单词“wall”、在课桌上贴上单词“desk”、在图画旁贴上单词“picture”等。英语教师还可以采用制作英语课程表等方式，使学生在长期的学习过程中无意识地丰富英语词汇。
  2、发挥语感特有功能，展现英语教学实效
  语言是说出来的。英语既然是一门交际语言，我们就要把它流利地说出来。可是，对于目前的农村学生来说，决大多数是能写不能读、能读不能听、能听不能说，更不能谈什么语音、语调的要求了，这就远远达不到语言的学习目的。要想突破这一滞后的教学现象，首先就要引领学生进行一次英语学习的“大革命”，改掉学生用学习数学、物理、化学等学科的学习方式去学习英语的局限现象。教师要积极鼓励学生勇敢地开口说英语，消除现今普遍存在的“哑巴英语”的现象，让学生们都做到“Don't be shy, just try!”
  要想让学生大胆地开口说英语，离不开良好的语言学习环境。作为英语学习的组织者，课堂是我们创造语言环境的有利时机。教师可以通过一些简单而常用的课堂组织语来促使学生在长期的英语学习中得到熏陶。例如：Good morning！（早上好！）、Good afternoon！（下午好！）、 Stand up! （起立！） 、Sit down ,please!（请坐！） 、Who wants to try? （谁能试一试？）、Can I help you ?（需要帮忙吗？）、What day is today?（今天星期几？） 、Who's on duty today?（今天谁值日？）等。这样，学生走入英语课堂就好像身临一个崭新的环境，他们也会不由自主的说起这些简单的英语来。
  3、教学方法灵活多样，兴趣浓浓喜获新知
  游戏式教学法可以不分学生学习的程度而让全体学生都参与进来，体现了面向全体学生的基本理念，同时大大地体高了课堂的灵活性。此种方法可以更多地利用于英语单词的教学当中。例如：在教学单词date时，进行游戏为：
  师：Now, let's do a game.(现在我们来做一个“最棒的组合”游戏。）Are you interesting?(同学们愿意吗？)
  生：Yes.（愿意）
  师：Please stand up and let's begin our game.(请起立，让我们开始游戏。)
  生：（起立）
  师：请把你的字母卡贴在你的胸前。（在课前向学生发放）
  生：（作准备）
  师：Let's begin our game. Ready .....Go.......
  生： 生1   生2   生3    生4
  d  -  a  -  t  -  e  （ date）
  ……
  师：OK! All of you did a good job! The second group is the best. They will win a beautiful flower！！！
  生：（激烈掌声！）
  同样，在教学单词left与right时，我们可以让全体起立来做“Left trun !  Right trun!”游戏来加以巩固。
  4、真实情境教学法，领会生活之乐趣
  学生学习的知识必须与学生的实际生活相联系，学生才会觉得学有所悦、学有所用、学有所成。因此，作为农村的英语教师，要敢于突破，要大胆地开放课堂，采用农村丰富的自然教学资源，将课堂延伸到社会中去，让学生在现实生活中去发现学习英语的乐趣。例如：在话题为shopping、animals、vegetables、food lists 、plants、crops、fruits等等这些课题中，我们都可以走出教室，把学生引入实际生活中去学习。在教学有关vegetables（蔬菜类）类的potato（马铃薯）、tomato（西红柿）、carrot（胡萝卜）、onion（洋葱）、radish（萝卜）、pea(豌豆)等一系列的单词时，我们可以根据实际情况把学生引入农村的菜园子或是小菜场或是把这些蔬菜带入课堂，让学生通过真实直观的实物进行学习。同时还可以操练句子：What is your favourite food?  Do you like carrot? 等日常用语，使学生在真实的自然情境教学中获取真知的同时，体会到英语随处可见、随处可学、随处可得、随处可用，感悟英语与大自然、与人类生活紧密联系，从而成为社会发展的主人。
  5、联想创造，妙趣横生
  联想记忆要靠我们英语教师灵活地引导学生发挥其创造性思维和发撒性思维，将表面上没有逻辑关系的东西（单词）联系起来，在没有规律的东西（单词）之间找出规律，形成“生动鲜明、心意独特、离奇可笑、违背逻辑”的记忆口诀，这样就可以大大地增强学生的记忆效率。例如：在学习单词watermelon（西瓜）一词时，我们可以巧妙地把单词分为water(水)和melon(瓜)，然后再提醒学生：西瓜是含水量很多的一种瓜。再如：在教学单词family（家庭）时，我们可以先教学生这样一个句子：Father and mother I love you.（爸爸妈妈我爱你们），然后让学生吧这句话每个单词的第一个字母组合成一个单词，学生就会恍然大悟。这样一来，学生就会感到英语的学习原来并不像他们想象那样乏味与深奥，从而打破了枯燥无味的课堂现象。
  在农村英语教学中，我们要尽可能培养学生的兴趣，以人为本，因材施教，以灵活多样的教学策略促进学生学习的效率，使学生理解多种学习方式的作用，形成终身学习的能力。让我们的血汗向着无垠的高空蒸发开去，变成无丝细雨，浇灌茁壮成长的幼苗；变成七色彩虹，装扮绚丽多彩的花儿；变成万道金光，温暖纯洁无暇的心灵，让我们的教育事业光芒万丈，永耀光辉。