浅谈惩戒在教育中的运用

新疆伊犁察布查尔县爱新舍里镇中学 张翠兰

  好多同行，深有同感。今天的孩子们很难教育，犯了错误，家长批评几句，轻者顶撞，重者离家出走，寻死觅活。老师说几句便怀恨在心，甚至伺机报复，殴打教师的有，写匿名信的有，弄得家长与老师无所适从，很多老师差不多就是个“维持会长”。能保证班级不出大的乱子就不错了，可以说顾其自然，导致许多一线教师对学生的作为，无论对错，一味叫好，而不敢使用必要的惩戒手段。我认为，教育界的这种“因噎废食”的做法不利于培养心智健全的人才，主张老师要善用惩戒。
　　一、什么是惩戒
　　所谓惩戒是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生的身心健康”为原则的处罚方式，它是以爱做基础，以学生心理和生理特点为底线，以法律法规作准绳，有效的遏制不良行为的蔓延为目标的一种教育方式。
　　二、惩戒在班级管理中必不可少
　　苏霍姆林斯基说：“教育者的任务既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西取毫不妥协的态度。”美国教育家詹姆斯—多布森说：  “许多犯罪的人，正是老师从未严格要求学生、制止学生的不良行为，教会学生控制自己冲动的结果。”很明显，他们都主张可以适当的对学生进行惩戒。
　　其实，惩戒与赏识一样，其基本出发点都是帮助学生悔过自新。惩戒的适当实施，就如修剪小树一样，要想使其长成栋梁之才，不仅需要阳光雨露，而且从小应对其旁逸斜枝加以斫刈。对于一个学生又何尝不是这样?我们的孩子不是生活在真空中，我们也不可能把孩子的教育与社会的法则完全割裂开来。既然校园外的人犯了错要受到惩戒，那为什么校园内的人犯了错就不能受惩戒呢?科学的惩戒可以让孩子学会珍惜，就好像不吃口苦瓜就感觉不到甜一样。
　　大家都知道郭沫若的故事吧，诗人郭沫若幼年与同学偷摘别人家的桃子，教书先生非常生气，不仅训斥他们，并出一联命其相对，若对不上则要另处罚，其联“近日偷桃钻狗洞，不知是谁?”郭沫若急中生智，对道：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”此联对仗工整，构思巧妙，先生大喜，免去对郭沫若的处罚，并对此称赞一番。由此郭沫若就更加努力学习对联，终有日后博学精深。
　　现代各发达国家很注重惩戒教育，他们对学生的惩戒也是公开和严肃的，并且照章行事，绝不姑息迁就。
　　哈佛大学是世界名校。哈佛的理念就是“规矩第一”，正因为如此，哈佛校长才敢于开除一名违规带出哈佛藏书的学生，尽管这名学生主动归还了带走的藏书。也许有人认为校长的做法太没有人情味，但如果这位校长法外施恩，不进行惩戒，坏了规矩，那又怎样去管理其他学生呢?
　　三、运用惩戒教育要讲求艺术
　　<1>要端正目的。教育不是改造人，而是唤醒人。因此，惩戒过程中强度要适当，切不可实施体罚和心罚，不管任何情况下都不要感情用事，随时调整好自己的情绪。
　　<2>要加强沟通。在惩戒之前，先了解事实真相，耐心听取学生的“申诉”，然后再根据情况决定采取何种惩戒。实施惩戒是态度要温和，要及时做好惩戒的“善后”工作，也就是俗话所说的“打一巴掌再给个甜枣吃”，这样学生会因老师的关怀而感动，改进起来自然会快些，除此之外，与家长的沟通也不可忽视，教师要经常与家长沟通，有时可以与家长共同商定对孩子的惩戒方式，以便形成教育合力。
　　<3>实施惩戒的方式。实施惩戒的方式可以多种多样。比如，批评教育，罚跑步，写说明书，面壁思过等等，不论采取哪种方式，都要把握好度，以免过重或过度造成物极必反，欲速则不达的后果。 
　　古语道：“没有规矩不成方圆”。犯错就要负责，这是社会生活的基本准则。其实教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。正如孙晓云先生的所说：“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”实践证明，巧妙、而适度的运用惩戒，与有效的赏识教育一样，往往可以收到事半功倍的教育效果。