语文教育三大弊端及破解策略

贵州省思南县第六中学 王立霞

  语文像国旗国歌一样代表国家尊严,语文是民族心理、情感、思维、品格、智慧产生的基础和土壤。现代语文教育百年已去，因不能满足民族文化创新发展需要，备受国人诟病，皆因三大弊端困扰语文教育：
　　一、教材粗糙浅薄不经典
　　语文教材是语文教育之本，要使国人在最佳读书时段读到最应该读最有价值的书，编好语文教材，最为便捷经济。学者李鼎在《光明日报》撰文呼吁：“我们当前的语文教育应适度“复古”,化繁为简,回归文言。其实,语文学习的秘诀就在于掌握汉语言的根。众所周知,所有的白话文字,皆始于文言文,故汉语言文字的根,在于文言文。文言文,以雅俗论,较白话文为雅;以简繁论,较白话文为简;以深浅论,较白话文为深。所以,若是掌握了文言文,就等于精通了现代文。这一点是毫无疑问的。掌握了文字的根,我们才能真正地驾驭自己的语言，也才有可能推敲和锤炼文字。而这正是阅读和作文所必备的素质。”（光明日报《（古文观止）是最伟大的教材》）本文无意讨论文言白话之争，但李先生所讲确有道理在。文言也罢，白话也好，只有历史长河淘洗出的根，才配作语文教材。
　　经典乃民族文化之根，文明通过经典阅读代代相传。各民族都有几部经典家喻户晓，渗透到每个人心灵深处。现实生活中遇到问题常可从经典那里吸取精神养料，寻求解决办法，这就是经典，是民族精神源泉。据此看来，语文教材是多么粗糙浅薄不经典。
　　二、教法舍本逐末害处多
　　建国后，尤其改革开放以来，语文教育教学流派纷呈各具特色，共同构成了语文教苑百花齐放的繁荣局面，也共同见证着语文教育教学的日渐没落。
　　目前新课改《语文课程标准》吸纳西方“后现代课程论”、“多元智力理论”等现代教育思想，理论上将有效提高语文教育质量，强化语文课程建设。但新课程理念已充分展示并完成了创生使命，新课改业已实施多年，语文教育涛声依旧，并未出现预期的成果。
　　语文教育无法完全抛弃传统而构筑出理想化的全新形态。各种语文教育的思考设计，必须融入民族扎根本土。“其他各科的教材教法，内容工具，似乎还有可借镜于他国先例的地方，特有国文，非有我们自己来探索不可。”教育家王森然这话确乎金玉良言。汉语在漫长历史中有发展变化，但血脉没变，学习汉语的基本规律没变。中国人最懂得语文教法，传统教学经验最有借鉴价值。
　　众多语文教育流派教学方法，新颖的外国教育理念，不能解救语文教学，甚至正是这些理论舍本逐末误导语文教育。理论技巧愈繁荣发达，语文教育愈没落沉沦，现实不正如此吗？
　　“中国语文教育的最大弊端是轻道重术,像数理化一样坠入题海战术。语文教育的花样不可谓不多,招式不可谓不繁,但却事倍功半,学生的语文能力特别是语文创新能力不如人意,国民的语文素养与文明古国的地位极不相称。”（光明日报《（古文观止）是最伟大的教材》）李鼎先生此言一语中的。语文教育陷入技术泥潭，教会学生解题能拿高分这绝不是真正的语文教育。沿着应试教育导向，做分数第一噩梦，把语文教育搞得支离破碎繁琐低效，养育出短视功利唯分数是从的小家孩童；把生命艺术工作做成拉大锯式的机械工作；所谓的科学新理念冷落一隅：现实不正如此吗？
　　三、学习时间被剥夺挤占
　　现行教育，语文与数学英语一样分配课时，有些学校还少一些。学生课外时间几乎没有语文的份儿。没有时间，神仙也无法保证语文学习质量。正如任继愈老先生所说：“我觉得现在中学和大学都有一个问题，课程排得太满，没有学生自己的时间，不能发挥自己的爱好，跟蒸包子一样一屉一屉的，出来一个模样，这样不会出人才，有人才也埋没掉了。我的孙子就是这样。在念中学，他没有自学的时间，课外看书的机会几乎没有，一天到晚做题做题。”
　　看学生们语文课堂上有多少时间读书，课外有多少时间读书，从小学到大学读过多少书，就会真切感到语文教育问题多么严重。知书达礼，腹有诗书气自华。不读书何以知礼？满腹草莽何来才华？使学生没时间读该读的书，让学生不喜欢读该读的书，这教育是祸国殃民的教育。
　　语文教育要走出困境，须有相应策略破解弊端：
　　一、教材内容要强根固本
　　根是中华文化之根，本是修身成人之本。强根就是要让学生从文化源头上了解我们民族，热爱我们民族。民族文化根在文字，作为中华文化最主要的载体，汉字永不可废；民族文化精华在经典，经典闪烁着永恒的光芒，给我们提供不竭的精神动力。强根固本就是强调语文教材要打牢汉字基础和经典基础。
　　汉字基础如何打牢？识字，明字理，规范书写艺术书写。基础教育阶段，汉字认读书写是语文教育最基本最重要的任务。“博大精深、源远流长的中华文化所以能够在数千年的历史风云中绵延不绝、傲立于世，并在世界特别是亚洲形成长久而广泛的影响，首先是因为我们的文字能够代代流传、会读会写。汉字是伟大的中华民族精神和中华传统文化的载体，是从未间断的龙脉。”（北京晚报《保护汉字弘扬书法是件大事》作者赵长青）赵先生此话振聋发聩，打牢汉字书写基础，语文教育义不容辞。这是把字好，更是培养孩子对民族语言、民族文化的感情，是具体的渗透在个人生命中的爱国主义教育。
　　“汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。汉字直接书写的优点是其他任何形式所不能替代的。从某种意义上说，我们的祖先创造汉字就是让人来书写的。只有在动手书写的过程中，学生才能感受到汉字的美：间架结构美、音形义结合美、线条流动美、和谐美、布局美，等等。同时，汉字书写也是认同祖国的最有效方式之一。”（中国教育报《母语教育：构建和谐的文化人格》作者 程翔）牢牢记住汉字，即使亡了国当了奴隶，依然可以打开枷锁，重建中华文明。
　　民族经典是我们文化的根，我们最不该丢失。阅读经典使学生经历文化濡染，气质潜移默化，这是语文教育的核心本质。当然，究竟何为中华文明源泉的经典；何为世界文明经典，需深思慎取。据此看来，语文教材应是每年若干经典文本，值得学生熟读成诵。 
　　强根固本，打牢汉字基础、经典基础，在基础教育阶段练好童子功，为后续发展提供不竭动力。这是奠基工程，舍此，语文教育的所有美好设想都只能是空想。
　　二、教法应尊重汉语规律
　　语文教育教学理念方法，当摒弃浮华形式和作秀套路，求简约图高效。弃花里胡哨，要实实在在；弃标新立异，要尊重规律；弃急功近利，要着眼长远。从语文学习基本规律来看，写、读、背三字足矣。
　　写：扎实打好书写基础，认识汉字会写汉字，写一笔好字。传统语文教学最基本的经验是注重识字写字。汉字承载五千年的灿烂文化，体现中华民族大智慧。传统教学让学生在识字写字过程中，形象思维和抽象思维同步和谐发展，这是智育开窍，是德育和美育陶冶，更是全面提高后代素质的途径。写是语文教育的基本途径，是语文学习最有效的方法。汉字书写水准和写作能力急剧下降，更说明写十分重要。
　　读：饱读经典。读书百遍其义自见，读书破万卷下笔如有神，都传递着传统教学诵读为本的有效经验。汉语一字一音一形一义，独立性很强，其含义得从上下文中体味，眼观其文口诵其声心唯其意的诵读对语文学习极为重要。
　　背：熟背经典。古代教师开讲前，学生要对学习内容熟读成诵倒背如流。从三字经百家姓到四书五经，都要背诵，教师甚至用板子强制学生完成。这种笨办法使儿童在基础教育阶段打下坚实的语言基础，随着阅历增加这种涵养积淀慢慢发酵，最终闪射出创新创造的火花。 “厚积”是“薄发”的物质基础，是独到见解新颖思想产生的土壤。背是手段是中间环节而不是终极目标。死记硬背是形成语文能力的必要步骤。舍此，语文能力形成就是无源之水无本之木。
　　如今学生记忆中有用东西实在太少。这是当前语文教学的软肋，是学生语文能力低下的根本原因。古代塾师理论学习有限，教研活动很少，教学方法手段原始，就是把时间给学生，让学生多读多记，在语文学习实践中获取语文能力。
　　纵观当今语文教育，各学段都有完备的教育教学方法理念，技术技巧，但真正尊重语文学习规律高效实用的尚不多见，我们为什么不可以弃巧守拙返璞归真，从传统教学方法中吸取营养，简简单单抓好写、读、背三字，从根本上改变语文教育现状，让下一代喜欢民族语文，帮助下一代学好语文呢。
　　三、确保语文课时的优先投入
　　立身先立学，立学先读书，这是中华民族绵延数千年的优良传统。多读书，读好书，对诗书传统悠久却走进阅读荒漠时代的当代中国，十分重要而迫切。语文教育承担着唤醒下一代读书欲望的责任。犹太人只占世界总人口0.3%，可是获得诺贝尔奖的比例却是其他民族的一百倍，马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、基辛格、格林斯潘这些思想、科学、经济等领域的领袖人物比比皆是。联合国教科文组织调查，阅读量排名世界第一的正是犹太人。能否享受读书快乐，正是文明和落后、高雅和粗俗的分界。这种快乐，是语文教学的任务，更是民族振兴的基石。
　　把值得读的书推荐给学生，确保学生自主阅读探索时间，有效激发学生学习兴趣，让学生品尝读书之乐，才是语文教育的理想境界。
　　总而言之：语文是无用之学是文化之学是心灵涵养之学是形而上之学，而不是功利之学不是技术之学不是琐碎细事之学不是形而下之学。当语文沦为科学主义的工具性学科，沦落为解题得分的应试技术，语文就不再是语文了。
　　语文教育教学要抓住学科根本，着眼长远，就要注重形而上的东西，培养我们民族的精神贵族，培养大器通才，培养能够笼天地人生社会于胸中的哲人思想家。孔子主张“君子不器”，他要培养诚意正心修齐治平的君子，而不是囿于某方面雕虫小技的“器”，正是抓住了语文教育的根本。只有从根本上澄清认识，拨乱反正，重视传统，养君子浩气，育贵族精神，挽救文化颓势，重振人文雄风，语文教育才有可能给民族交出一份满意的答卷。