高中数学课堂如何培养学生的创新能力

贵州省威宁县第四中学 刘 挺

  一、兴趣是培养学生思维创新能力的关键
　　爱因斯坦曾经这样说过“兴趣是最好的老师”。对某件事物发自内心的热爱和追求是创新的灵魂，兴趣对学生思维创新能力的形成具有一定的推动作用。只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地激发其思维创新能力。兴趣不是与生俱来的，而是需要在学习的过程中慢慢培养的，所以教师应注重对学生学习兴趣的培养，只有让学生从内心对学习数学感兴趣，才能更好地培养学生的思维创新能力。教师可以从以下几点着手培养学生学习数学的兴趣：首先，可以利用数学中一些历史人物的童年趣事来激发学生的学习兴趣;其次，教师可以利用学生好胜的心理，培养其创新兴趣，例如，以小组的形式开展竞赛，让学生们充分发挥自身的聪明才智，来取得比赛的胜利，并在胜利中感受快乐，培养创新的兴趣;再次，教师可以通过数学中的美，培养学生的创新兴趣。数学中大量的线条美能够给学生最大的感知，使之体会到数学给生活带来的美，让学生产生出一种创造美的欲望，从而驱使他们创新，并对学习数学保持长久的创新兴趣。
　　二、培养学生创新能力必要性
　　①很多老师在教育过程中只注重知识的传承。在现有的数学教学过程中，老师的创新主要体现在对课本知识深挖上，可谓知识面是相当狭隘的，往往只注重了知识的掌握情况，对于能力提升方面无暇顾及，这就与国外教育大不相同，国外的学生所学内容的涉及面比我们宽得多，而且他们的第二课堂形式也比我们的多样化，以培养兴趣为主，争取学生主动去学习，去创新。而我们的创新反而打压了孩子学习的积极性，使孩子的创新力受到压抑。②成绩代表能力的错误观。在我国，考试成绩被赋予了很大的力量，他是检测教师教学水平及学生学习效果的重要手段，因此在教学过程中，老师、学生、家长似乎都把成绩作为评判学生知识掌握及运用能力的主要依据，这种错误观点的影响下，如果只单方面由老师作为创新的主体，显然对提高学生创新能力帮助不大，因此，我的观点是，在高中数学教学中应以培养学生的创新能力为主，老师的创新应为学生服务。
　　三、挖掘学生自我创新的潜能
　　对学生创新潜能的挖掘是培养其自主创新能力的基础，作为高中数学教师，应当清楚，学生创新潜能的挖掘是需要在实践中实现的。所以，在进行数学教学的过程中，教师应当摒弃传统教学当中中规中矩的程式化教学模式，允许学生突破常规，发挥其丰富的想象力;鼓励学生的主动参与到教学活动中，提升其思考的主动性。学生是学习的主体，学生的积极参与才是实现数学教学目的的根本保障，所以数学教师应当鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题;另外，在学习上的独特个性可以说是其创造个性的体现，他们常常会不附众议、违反惯例，独具一格地提出自己的见解，这与创新思维不依常规、寻求多变的思维模式相吻合，所以教师在教学过程中不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，应当允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。
　　四、素质教育是培养创新能力的根本
　　首先，做为教师要激发学生主动参与学习活动。不因为学生学习的不只是知识，更重要是要提高自我主动地完善和发展认知能力，并且能够独立获取和运用数学知识，这样对于培养学生的参与意识和勇于探索的精神也是具有重要作用的。其次，教师要培养学生独立思考的思维能力。老师单纯对学生灌输式的思维开发是不能替代学生自己的思维活动。数学的认识活动是理性的活动，数学思维是来自运算者本身的心理运算和对运算一种抽象理解，只教而学生自己不学是不可以的。如果经过学生自己的思考去发现知识，就会经过一定的思考，这样不仅能完善和发展学生的认知结构，同时也能发展他的认知能力。因此独立思考不仅是提高学生数学思维能力的需要，同时也是关系到学生自身创造力和意志品德的提高，以及今后能否成为国家与社会有用人才的重要要求。教学过程其实是一个教师与学生情感交流的过程，教师能够正确的创造适于学生有效学习的环境，才能够使学生拥有一个充分的思考空间，激发他们学习兴趣，同时教师的教学才更有效率。做为高中生，他们拥有较强的自我意识，所以教师在上课的时候要给予他们平等的对待，不需要总是实行填鸭式的教学方式，认真倾听学生们的想法和观点，并且还要鼓励他们大胆提出自己的见解，这样可以解除他们在创新思维活动上的束缚；另外还可以尝试角色互换，增加师生间的互动，同时教师作为指导者在必要时为学生提供合适的引导。从而把学生的思维引向科学的方向。学生通过自我学习产生质疑，远比老师提出质疑来让学生听要有效果的多。自学就是通过学生本身的独立观察、阅读、思考、质疑之后，就会主动寻找答案或者相关的信息。所以，老师有权利和义务充分发挥学生在这方面的潜力。比方说，在选学内容上，应该尽量鼓励学生自学。学生通过自学可以培养独立思考的能力。不断的提问，不断的怀疑，正所谓“有疑则进”，多一个问题就会多一分收获。让学生在问题中发现，在问题中成长。尤为重要的是，在学生已进入死角的时候，教师就要适当的基于一些提示，不要让学生因为过于自由而偏离了主题，适当的为学生提供一些最基本的方法、规则，学生通过质疑之后，就会逐渐养成不盲从、有主见的品质以及勇于探索的精神。
　　无论什么事物的发展都不可能一蹴而就的，都是需要一定的过程的，所以在数学课堂上培养学生的创新能力同样不能够急功近利，一切为了学生的发展为目标，否则就会适得其反。要因材施教，针对不同的学生主体采取各不相同的指导，使其思维与学习潜力得到有效的开发，激发学生学习的主动性和积极性，成绩的提高并不是最终目的，实际上学生的学习、应用、实践能力的能够得到具体的提高才是根本目的，从而达到素质教育的最高追求。