农村初中生物实验教学的现状与对策

广西扶绥县龙华中学 农丽娇

  【摘 要】 
　　一、实验教学设备
　　二、实验教学观念
　　三、实验教学手段
　　四、实验教学安排和管理
　　五、改善实验教学硬件设施
　　六、开展实验教学
　　七、改革教学
　　八、合理安排实验课程
　　【关键词】 生物实验教学的现状与对策

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验是生物教学中最直观、最有说服力的教学手段和重要环节，是培养学生观察分析能力、实践动手能力、和创新能力的重要途径。然而我们农村初中的生物实验教学却出现多种难题，现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：
　　1、实验教学设备简陋
　　因农村地区学校经费有限，而生物实验所需的大部分材料不可重复利用，购买成本较高，学校在生物实验仪器设备上的投入不足，出现很多生物实验设备陈旧老化，实验材料不齐全的现象，难以适应新课程改革的实验教学要求。实验课的开设遇到了很大的障碍，严重影响了学生们的实验动手能力，影响学生们对生物学的兴趣。
　　2、实验教学观念陈旧
　　生物学是一门自然科学，课本上的很多知识抽象不容易理解，而实验教学可以把抽象知识变得更具体、形象，让学生更容易理解。但是受应试教育的影响，目前很多农村地区的学校只看重升学率，只看重学生的分数成绩，把分数作为评价学生的唯一标准。学校关于教学效果的评价制度也未跟上新时代步伐，陈旧的考查方式未能客观评价学生的实验技能，使得一些实验操作能力较强的学生与平时基本上不做实验的学生应试时并无明显差别，这样使得很多教师和学生都对生物实验教学缺乏重视，不利于学生实验动手的能力培养。
　　3、实验教学手段落后
　　随着新课程改革的实行，农村初中的生物课程有了一定程度的转变，但是课堂上教师还是用“一张嘴，一根粉笔，一幅图”进行授课，教学方法单一，教学手段落后，远远不能与当今教育发展相适应。生物实验课一般都需要花很长的时间和精力做准备工作，农村地区的师资力量相对比较薄弱，学校也没有配够专职的生物实验室管理员，一般是由生物任课教师兼任实验室管理员，部分教师认为：实验教学太费时、费力，成本又太高，不如直接给学生“讲实验”来得实际。于是很多教师都是用“讲实验”、“演示实验”的方式完成实验教学的，严重打击了培养创新能力人才的教学宗旨。
　　4、实验教学安排和管理不合理
　　农村实验室和实验设备本来就少，而生物课一般都安排在下午两节，容易出现时间冲突，实验室就更加紧张了，但是上午、自习课和周末时间，实验室大都闲置不用。另一方面，由于每个班级学生人数都是50人左右，小小的实验室，不得不分成6-8人一组同做一个实验，部分学生都是在观看，没有亲自动手参与实验。而且由于人数太多，遇到问题的时候，教师也没有太多时间指导，经常是学生还没把实验做成功，就下课了。实验教学安排和管理不当，直接影响了实验教学的质量。
　　针对上述情况，农村地区的生物教师们应该多思考、交流，采取各种有效的措施，提高生物实验教学的质量：
　　1、争取资金，改善实验教学硬件设施
　　为了更好的适应新课程改革的标准，就要求我们必须要改善学校简陋的教学设备，尽管目前学校的经费有限，但我们仍然要积极主动地寻找各种资源，争取申请更多的资金，不断完善学校的生物实验室和基本的实验设备，为学生创造更好的学习环境。同时，向学校申请配置专业的实验管理员也是必不可少的，因为生物教师本来就不多，生物实验又需要花很长的时间准备材料，教学任务繁重，精力明显不足。若学校配有专门的实验管理员，就可以帮生物教师分担实验教学的准备工作，提高实验教学效率，可以避免“讲实验”的现象。
　　2、注重生物实验，多开展实验教学
　　农村初中生物教师要注重生物实验教学，多开展实验教学。虽然农村初中实验设备较简陋，但只要教师改变观念，重视实验，多思考，多尝试，因地制宜，善于利用当地常见的材料或废弃材料，积极创造条件，精心设计低成本实验，很多实验一样可以正常开展。例如：收集废弃的有螺旋盖的透明饮料瓶，设计小生态瓶的制作实验；发动学生利用课余时间收集蚂蚁，用来探究蚂蚁的行为的实验；开展学生自制教具的活动，鼓励学生，利用自制的接种箱、无菌箱进行植物的组织培养实验等等。再如：在课前将菜豆种子和玉米种子的萌发过程做成简单的浸制标本，以便在讲解种子萌芽的课堂上，可以让学生一目了然，再让学生课后自己亲手制作，使学生深刻地掌握所学的知识。“世上无难事，只要肯攀登”只要我们善于思考，敢于尝试，农村生物学实验同样能达到新课标的要求。
　　3、改革教学方法，培养学生创新能力
　　在生物实验教学中，教师要改变“一言堂，满堂灌”和“一张嘴，一根粉笔，一幅图”的传统教学方法。教师照本宣科，边演示边讲解的方式，严重制约了学生的创造和想象空间，不利于学生创新能力的培养。教师在教学中应该提高自身的生物科学素养，扩展和更新课本内容，加强课堂与新时代和现实生活的联系，拓宽学生的知识面，促进学生全面发展。同时，应该明确生物实验教学不是单纯地教学生做某一个实验，也不是验证理论知识的手段，而是要通过实验，培养学生的实践动手能力，培养学生观察事物、分析事物的能力，以及发现问题、解决问题的能力。例如在观察叶片的结构时，提出如下问题：叶片的结构有什么规律？为什么叶片可以进行光合作用？光合作用的必需条件是什么？用什么方法来证明绿色植物进行了光合作用？通过设计问题，引导学生多观察、勤思考，提高学生发现问题、解决问题的能力。
　　4、加强实验课堂纪律，合理安排实验课程
　　农村学校实验室少、设备不齐全，需要加强实验课堂纪律，合理安排实验课，才能有效提高实验教学质量。首先，要加强实验教学的课堂纪律，培养学生养成良好的实验习惯：认真记录实验现象，对实验中存在的问题进行总结，并找出问题存在的原因，完成实验报告。其次，灵活安排生物实验课，不能局限于下午的两节，可以有效利用上午时间和自习时间，也可以适当地开放实验室，让学生根据个人情况独自开展实验。最后，应该在班上培养实验小助手或小组长，请他们协助管理实验课堂，管理各个小组，这样，教师就能有更多精力指导学生实验，提高实验教学质量。
　　综上所述，农村地区的生物实验教学存在着多种难题，学校应重视生物实验教学，加强实验教学经费的投人，克服各种困难，保障生物实验教学的正常开展。生物教师也应提高自身专业素质，善于思考，创造条件，因地制宜地开设好生物实验；同时，教师们也要加强交流，积极探索更多有效的生物实验教学的方法，不断提高农村生物实验教学的质量，加强培养学生观察分析事物的能力、实践动手能力和创新能力。