论新课改下如何提高学生学习物理的兴趣

四川省凉山州德昌县第三中学 王定发

  【摘 要】 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学知识发生强烈的兴趣，才会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，教师在教学中一定要想方设法培养学生的学习兴趣，使学生学好物理。 
　　【关键词】 兴趣；实验教学；幽默教学；物理学史；联系实际 

　　物理难，这句话一直在高中校园内流传，给物理教学带来了很多负面影响，同时也给很多学生带来了能否学好物理的心理压力。在新课改的背景下，如何提高学生学习物理的兴趣，已经摆在高中物理教师的面前，通过新课改的培训，我认为应该从以下几个方面入手。 
　　一、适当调整教学进度，降低难度，给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 
　　每个人都有一种自我实现、获取认可、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增;经过多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，高中生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。 
　　在教学中，可以结合教材和学生实际，适当调整教学进度，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展因素，创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如:在设置课堂提问的内容与对象时，可根据学生的差异提出不同的问题，难的问题不应提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。从而激发学生的学习兴趣。 
　　二、加强和改革实验教学，提高学生学习物理的兴趣 
　　通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“超重、失重”一节时，可在装满水的矿泉水瓶上扎一个小孔，可以看到当矿泉水瓶拿在手中时，水会喷出。然后用手指堵住小孔，把矿泉水瓶举高使其自由下落，下落过程中水并没有流出。然后用手提着矿泉水瓶加速上升，可以看到水喷出得更远，此时同学们就会思考为什么自由下落时水没有流出，而加速上升时水会喷得更远?这样就可以激发学生的求知欲，仔细思考，得出自由下落时小孔处的水不受压力，加速上升时小孔处的水受的压力变大。从而充分理解超重、失重的概念。 
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂、注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题:要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　三、恰当的利用幽默教学，提高学生的学习兴趣 
　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 
　　1.幽默的教学可以消除疲劳。学习是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使学生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，愉悦会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域就会得到休息，起到了消除疲劳、调节神经活动的良好作用。 
　　2.幽默的教学可以拉近师生距离。教师幽默的语言和内容，能有效地打破师生间的陌生感，消除彼此间的误会，而使师生之间的关系更为和谐融洽。教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度，教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。 
　　3.幽默的教学可以使课堂气氛更加活跃。教学的理论与实践都表明，在其它教学条件相同的情况下，一堂课的教学效果的优劣，直接受课堂心理气氛的影响。所谓课堂心理气氛，是指课堂的心理情境。在愉悦的情境中，学生容易产生快乐感、自信心;在紧张沉闷的情境中，学生则容易感到压抑、不安。教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂心理气氛，能使学生精神愉快、情绪激昂。 
　　4.幽默的教学可以激发学生的兴趣。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理课中的一些知识即使采取了较为有效的教学方法、严谨的推导，也会使学生神经过度紧张，造成身心疲劳。教学经验丰富的教师，在讲授深奥的物理原理和推导高度抽象的教学公式时，都会夹杂一些幽默的语句。使学生在笑过之后得到启示、受到教育，这样才能激发起学习的强烈兴趣。 
　　四、加强物理教学与实际生产生活的联系，提高学生学习兴趣
 　教师授课时要结合生产和生活中的实例，不断创设问题情境，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型。教师要充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情境，如:碰撞、卫星变轨、全反射、核裂变问题等，把物理知识在现实生活中的应用穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然——寻找问题——运用所学知识解决实际问题的应用能力。激发学生的学习兴趣。 
　　总之，在物理教学中，教学内容要以新奇的方式展示在学生面前，这样能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让其在乐趣中获得知识，巩固知识。
　　参考文献: 
　　[1]物理教学中实施快乐教学的探索[J].中学物理教学参考，2002，(4).
　　[2]雷洪.高中物理新课程创新教学设计[M].东北师范大学出版社.