合理应用远教资源 让语文课堂“活力四射”

安徽省灵璧县杨疃镇红光小学 孟艳丽

  【摘 要】 随着“农远”工程的开展，彻底改变了传统教育黑板加粉笔单调、枯燥的教学方式，把抽象的语文变为生活语文，使语文教学达到了一个新的境界。运用它，可以创设学习情境，激发学习兴趣；运用它，可以加强朗读能力训练；运用它，可以排解重难点，启迪思维；利用它，可以开阔学生视野。当然，在运用远程教育资源的过程中，要想取得良好的效果，我觉得也要讲究“科学、适度”，不然会适得其反。
　　【关键词】 语文教学；合理利用；活力四射

　　随着“农远”工程的开展，多媒体作为一种现代化教学手段，被广泛运用于语文及其他学科教学中。它集图、文、声、像于一体，以直观、生动、形象、感染力强等特点，彻底改变了传统教育黑板加粉笔单调、枯燥的教学方式，把抽象的语文变为生活语文，使语文教学达到了一个新的境界。科学、合理地运用农远资源，是培养学生的创新思维能力、提高课堂教学效率、优化语文教学的重要途径。下面是我平时语文教学中的一些粗浅做法。
　　一、运用远教手段，创设学习情境，激发学习兴趣
　　兴趣是求知的前提，也是最好的老师。美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。远程教育辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。
　　如在学习《鲸》一文时，我先出示课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生马上活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。
　　二、运用远程教育资源，加强朗读能力训练
　　在我们农村学校，由于条件差，信息闭塞，再加上受地方语言及教师语音不准等因素的影响，学生朗读得不到很好地发展。远程教育资源中大量的课文范读和课堂实录中许多指导朗读的方法，极大地提高了学生朗读能力。如教学《小白兔和小灰兔》时，课文中的平舌音、翘舌音颇多，又受方言影响，上声很难读准的情况下，通过播放远程教育资源中的课文范读，让学生跟着名师朗读课文，有助于学生读准字音，读通句子。并能用文中小白兔和小灰兔的语气，有感情地朗读课文。
　　三、运用远教手段，排解重难点，启迪思维
　　心理学家告诉我们：形象思维优于抽象思维。多媒体以其独有的特点，将学生带入直观形象的教学情境，很快进入文本之中，进而激发其想象，拓展思维空间，变抽象为具体，化难为易。
　　例如在学习《詹天佑》一课时，我估计到“为什么‘人字形’线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，设计了这样的课件：八达岭的“人字形”线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问:“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系科学课中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画——“人字形”线路是什么样的？用模型做一做——“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观课件的启示下，把科学知识联系了起来，体会了詹天佑设计“人字形”线路的科学性；同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。 
　　在此整合的过程中，学生在课件的“帮助”、教师主导作用“启发”下，融合了科学、美术等学科知识、技能，使学生学得轻松、学得有趣，轻轻松松的就化解了课文的重难点。
　　四、利用远程教育资源，开阔学生视野
　　《小学语文课程标准》中提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。小学语文中学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容，运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关资料，它仿佛是一个奇妙、神秘的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，利用远程教育资源库里的拓展资料，让学生了解什么是壁虎以及壁虎的生活习性，帮助学生更容易理解文中小壁虎为什么要借尾巴。然后再阅读资源库里的《动物尾巴的妙用》，了解鸟、鱼、牛、鳄鱼、松鼠等动物的尾巴的用处，使得学生更容易理解文中小壁虎借尾巴的结果，较好地拓展了学生的知识触角。
　　当然，在运用远程教育资源的过程中，要想取得良好的效果，我觉得也要讲究“科学、适度”。比如：教师在“教”中起引导者的地位，不能以“机”取而代之。另外，不能以课件的演示代替老师的讲解，否则，必然导致学生缺少必要的读书、思考与探讨的时间，缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维和语感训练，其语文学习能力将难以提高。再就语文学科而言，并非每篇课文都适用于所谓的多媒体教学。还有在运用多媒体教学时，要恰当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生消化与吸收为前提。因此，凡事皆应有“度”，适“度”才能收到预期的效果，不然会适得其反。 
　　总之，远程教育如一缕春风，又一次唤醒了我的教育激情；远程教育如一池活水，让我的教育观念得到了又一次洗礼；远程教育如催化剂，使我的语文课堂更加轻松、有效。当然，我深感如何更好地运用“农远”资源，促进语文课堂教学，是一个永无止境的创新过程。我将在今后的工作中，不断探索与实践，更加科学合理地利用远程教育资源，让我的语文课堂教学更加“活力四射”，更好的提升学生的语文综合素养。