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中职语文教学之我见

 

【作者】 拉毛卓玛

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

中职语文教学之我见


甘肃省卓尼县职业技术学校 拉毛卓玛


  中等职业学校语文教学大纲指出:“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课”,“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。”中职学校学生多数为中考落榜者,文化基础薄弱,对语文课学习不感兴趣,学习积极性较低,加上进入中职学校后又将学习的侧重点放到了专业技术课的学习上,从心理上将语文课当作副科,不能给予足够的重视。这些不利因素,将中职语文课堂教学处于尴尬境地,那么中职语文教学应如何摆脱尴尬的处境呢?我认为可以从以下几个方面入手: 
  一、重视励志教育
  中职学生本来就没有养成良好的学习习惯,中考失败后许多人又滋生了自暴自弃的情绪。许多中职生都对前途感到迷茫,无所适从,没有明确的学习目标和职业规划。基于这种现状,中职语文教师一定要鼓励学生重新找回自信,还原学生积极向上的学习状态。中职语文教材里也选择了很多励志的文章,让学生在学习他人成功经历的同时,接受文本思想内涵的洗礼和熏陶,从内心深处感受文章的美感,享受文字的滋养。我们还应该积极矫正学生的学习理念,让他们明白学习语文不只是为了应付考试,我们只有掌握语言技巧才能更顺利地表达与沟通,才能在未来的职业生涯中游刃有余。于是,我们可以将学习的主动权交给学生,引导他们挖掘文本素材,汲取积极的营养知识和正能量,让他们在愉快中接受教育,彻底转变读中职无出路的想法。
  比如,我们在学习广西专用版教材《小溪的行程》时,就可以借机展开教育引导,先让学生通过阅读文本理解作者的创作意图:在生活的激流中,在厄运的痛击面前,“谨小慎微”、“委曲求全”地苟活是改变不了现状的;怨天尤人也是不可取的;只有勇敢地“跨过去”,才能赢得命运的转机。然后出示话题:同学们,时光飞逝,转眼我们的人生路就走过了十几个春秋,生活中你遇到过困难和挫折吗?你是如何面对的呢?学习了本文,在今后的学习工作中,如果遇到困难,挫折,我们应该如何面对?
  二、激发学生的学习兴趣
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。当一个人对学习产生兴趣的时候,他就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台,教师讲课时尽可能与学生生活相关,与他们的经验相整合,能吸引学生的注意力。用风趣幽默的语言,极具感染力的言词,使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望。如我在教学口语交际训练《应聘》时,现场模拟应聘的场景,由我充当考官,指定几个学生应聘,其他同学观看。结束后学生讨论,教师点评。从“考官”的提问到应聘者的回答,整个过程学生都兴趣盎然的参与其中,教学效果非常好。学生对应聘面试应该注意的仪表、礼仪、回答问题的技巧等等知识都掌握得比较全面。
  三、重点培养学生两种语文能力
  1.口语交际能力
  大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力是必备的。目前,职中语文教材大多能把口语教学当成语文能力训练的一个环节,但是,口语训练体系并不完善,内容并不完整,训练时间也不能得到保证,充其量只是简单地涉及。这样的结果是使口语表达基础本身就不牢固的中职生在经过两年的语文学习后仍难以应付求职面试。因此笔者认为:口语教学应走出随意性教学的误区,着眼于提高学生的口语交际能力,开展系统的、实在的、有用的口语训练。
  在广西专用版教材中,口语训练仅为10项,即倾听、普通话朗读、介绍、交谈、复述、劝说、拒绝、演讲、即席发言、应聘,而且这些内容是相对割裂的。本人认为,在中职语文教学中,口语训练应从语文教学的附属地位变为语文教学的主要内容之一,在每一个单元的教学中,至少应有2节课的口语训练时间,一个学期合计应有12节课的训练量。这样,在中职阶段可以达到48课时的训练量,与写作训练相同,使得阅读、写作、口语训练的比例达到4∶2∶2。
  在此基础上,介绍口语常识、交际忌讳,再从接听电话、接待来客、说服他人、恭维批评、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、辩论等不同角度开展训练,帮助学生树立信心,培养口语交际能力,为就业打好基础。
  2.应用文写作能力
  在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动,让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力,才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。
  四、改革教学评价 
  职业学校的语文教学虽然有《大纲》中提出的内容和要求,却没有统一的评价方法。笔者认为中职语文教学评价应淡化分数,强调形成职业综合能力?。具体应做到如下几个转变:
  1.评价形式从原来的单一评价转向多重评价。如从考试形式上,要既有笔试又有口试,注重学生语言表达能力的考核。
  2.评价方式从总结性评价转向加强过程性评价。如把期末的考试与平时的考查和练习相结合,把平时的作文、练习等列为考评内容,以此来降低期末考试所占的比重。
  3.从重视量的评价转向注重质的评价。如要突出对语文实践能力的考查,强调听、说、读、写能力的重要性,注意考核学生的分析辩论能力等。
  总之,中职语文教学不能遵照初、高中教学,而是要立足中职学校的特点,结合教学内容的特点遴选出具有针对性的能够提高教学有效性的方式和方法,培养学生的阅读习惯,激发学生的学习兴趣,提高学生的口语交际能力和应用写作能力,为学生日后的就业打下基础。

  • 【发布时间】2016/10/12 12:38:45
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