高中生物小组合作学习评价中存在的问题及对策

湖北省十堰市第一中学 饶玉洁

  【摘 要】 评价是教学过程中不可或缺的环节，是帮助教师了解教学过程，调控教学行为的方法。学习评价是促进学生学习的手段，能提高学生学习生物的兴趣，激发学习动力。在小组合作学习评价中，采用的评价方式应该是与相应的教学方法相适应的。小组合作学习的评价应有利于学生相互促进、主动学习，因此评价方式应该包括小组整体评价、小组成员个人评价、自我评价、相互评价等多元化的评价方法。
　　【关键词】 小组合作；学习评价

　　作为一个一线教育工作者，在我的实际的教学中发现小组合作学习的生物课堂的中还存在诸多问题。小组合作学习相较于传统课堂，改变之一就是把学习主体由个体置换为小组，出现问题的其中一个重要原因就是在小组合作学习课堂中学生学习评价的缺乏。尤其在高中生物课堂中，生物学科是一门自然学科，周围的一切环境都可以作为教学的素材，学生本身应该是很有兴趣的，但是一旦缺乏行之有效的学习评价体系，都会使得课堂缺失一些色彩：学生的学习潜能无法发挥到最大，学习的能力水平不能展示到最佳，学生的学习兴趣和学习积极性不能达到最高，因此难以取得理想的效果。
　　1.小组合作学习评价中容易出现的问题
　　通过课堂实践研究，我发现，在一段时间内，课堂评价实施达不到理想效果，主要原因为：一是打分制流于形式，教师对学生的培训不足甚至不培训；二是弱化甚至忽视小组内成员个人存在的问题，侧重对小组打分，导致组内表现不好的学生肆无忌惮，觉着有其他人表现好就行，自己一个无所谓；三是缺乏对学习过程与方法的评价，虽然在教学中已经注意到了要注重过程，但是受到固定思维的影响，刚开始实施时，还是对过程评价有所忽视。特别是那些性格内向、少言寡语的学生，直到几堂课后，我才发现最近的课堂我根本就是忽略了他们，并没有对他们的参与给予肯定。所以，不公平和不全面的评价使得学生参与合作的积极性在一节节课中被磨灭，那些主动的学生也可能变得不再主动，根本没有发挥“评价促进发展”的功能。
　　2.对策
　　2.1教师不能廉价表扬
　　新课程的核心理念引领着老师们的教学行为，用多种方式对孩子的言行进行鼓励，提倡老师：不要吝啬我们的表扬！然而，长时间的表扬会让学生产生倦怠和麻痹感，我们会发现学生对老师的表扬由最初的开心变得无动于衷了，刚萌发的自信心稍纵即逝了。时间一长，学生对于形式上的表扬就会显得非常不屑，积极性降低。学生随之出现的将是困惑和麻木，学生对学习的态度不变成了浅尝辄止和随意应付。作为教师，我们要珍视表扬，真切的去表扬每一个经历坎坷，却努力克服，收获成长的学生，这样的表扬会让学生有强烈的成就感和自豪感。适当的挫折和困难，在学生的成长中是必不可少，挫折教育乃至失败教育是培养学生勇敢、勤奋等品质不可或缺的手段。“失败是成功之母”只有经历了失败的锤炼，才能在布满荆棘的学习道路上越走越远，越走越好。
　　2.2教师评价要明确不能语言模糊
　　评价模糊，就是教师对学生的评价语言表述不明确，学生仍然不知道自己的问题所在。比如课堂上一些词语的运用“可能不太好”“有点问题”等等，这些词语让学生不明确自己的回答到底问题在哪里，问题有多大，所以应该给与一些肯定性的话语来评价。知识本来就不是一个模棱两可的问题，存在对错和未知，教师的角色就是指导学生学习正确的知识和正确的学习，明确的评价能够帮助他们找到自己的问题，明确目标。
　　2.3教师评价不能超前或滞后
　　教师对学生的评价既不能超前，也不能滞后。评价超前，会让学生觉得莫名其妙，评价起不到作用，没有太大价值和意义，而评价滞后不能让学生及时得到回应，导致学生对错误问题的忽视，甚至可能觉得被教师忽视和不被尊重。因此，教师对学生的评价应注意抓住评价时机，做到不迟疑，当机立断。教师的评价应以激发学生的学习热情和积极性为目的，不要让学生久等也不要让学生觉着评价的莫名其妙。
　　2.4学生自评、互评形式化
　　学生自评和互评一向被很多老师忽视，殊不知，自评和互评在课堂评价中占有的重要地位。俗话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定能清楚的认识到自己的不足，因此更需要其他同学的评价。通过学生学习评价的过程，便于教师更加了解学生学习态度和学习能力，发现学生的学习潜能，了解学生在学习中的需求，及时针对性的给予个性化的指导[3]。在小组合作学习教学中经常讨论热烈，但是缺乏学生的自我反思和其他小组成员的评价。
　　小组合作学习评价体系应构建于传统学习评价基础之上，通常采用积分制，在经过小组建设和评价培训的基础上形成。体系包含多种评价方法，除了最为传统的纸笔测验，还包括小组自评、小组互评、小组生物实践档案袋等。对于不同类型的课程，评价方法可作稍微调整改变。经过课堂实践和调查研究，小组合作学习存在的问题还跟学习评价的不完善有关。只有建立完善的学习评价体系才能真正发挥小组合作学习模式的优势，使得学生的生物学习兴趣增强，学习积极性提高，克服困难解决问题的决心更为坚定，小组成员能更加紧密团结，共同进步！小组合作学习评价应该注重学生在学习过程中的每个细节，而不是只看重过程，要让学生感受到教师无微不至关怀，得到最为公平合理的评价。学生期待这样的评价体系，期待在得到教师的关注和关心，期待自己在这样的评价环境中充分发挥自己的潜能，实现自己的人生理想。
　　参考文献：
　　[1]傅杰,王炜,龙晓东,黎红文. 浅谈高校体育教学中合作学习的误区及有效策略[J]. 职业圈,2007,06:143-144.
　　[2]刘晓瑜. 有效开展小组合作的几点体会[J]. 中国校外教育,2013,11:57.
　　[3]胡建明,张奎早.“和谐快乐”课堂中的小组合作学习评价[J].新课程(中旬),2013,08:15.