同课异构教学下的高中语文教学研究

陕西省咸阳市礼泉实验中学 张 萌

  【摘 要】 十八大以来党中央和国务院都多次提出建立创新机制，如何从青少年开始着手培养学生的创新意识。本人认为必须从高中的语文教学进行改革，建立创新机制。如何改革，怎样改革？在同课异构教学中了解教学途径不同而得到教学效果相同，以此反思新课程改革下高中语文教学的发展道路。本文从以学生为主培养高中学生的自主学习能力和创新能力；以平等宽容的态度对待学生，打造高中语文的魅力课堂；以激励学生学习机制，创建学生的多元化评价体系；以重能力、重过程为手段，培养学生互助合作精神四个方面进行探讨。
　　【关键词】 同课异构；新课改；魅力；评价体系；互助合作

　　“师者，所以传道授业解惑也”，传统观念认为教师的职责是尽可能多地传授知识。但随着时代的发展，在新课改浪潮中，我们越来越意识到学生的兴趣爱好、态度、意志力等因素是决定学生学习效果的重要因素。学生分析解决问题能力的高低不是由学习结果优劣决定，而是取决于学生在学习过程中所受到的能力的培养。所谓在教学中要以学生为主体，教师为主导，这就要求我们在教学中要转变角色和观念。
　　同课异构教学，是指结对的师生针对同一学科的同一个文本进行自由解读、教学设计、课堂教学、交流教后反思等。在同课异构的研究过程中，师生针对同一对象采用了不同的教学模式，以高中语文《文化的传承和创新》为例，课前先有教师发放本课的学案，然后学生自己看书学习解决学案中的一部分内容，接着小组解答问题，对于重难点知识，执教老师有侧重的讲解，一节课下来，学生积极参与，收益较好。那么在高中语文课堂教学中如何才能形成这种新型的同课异构教学模式呢？现就笔者在高中语文教学中的实践就如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展提出以下几点的探讨。
　　一、以学生为主培养高中学生的自主学习能力和创新能力
　　笔者在高中语文课堂教学中尝试了“活动式”教学，组织学生开展读、演、辩活动，激发学生学习兴趣，实习民主教学，让学生在和谐、平等中去品尝文本中的喜怒哀乐，培养学生自主学习的能力，满足学生实现自我学习的需要，体现学生学习的主体性。在学习每篇文章之前，笔者鼓励学生读活，激活新思维，提高创新能力并授之以方法，在学习过程中，对于每个问题巧妙的发问，创设情境问题引发学生的思考兴趣。笔者相信，创造性思维的萌芽必然从回答问题开始。学有所得，在讲解完曹操和李逵人物分析后，笔者要求学生学习段落和描写方法进行仿写，所谓“旧瓶装新旧”，让学生既掌握描写技巧，又能写出新意的语言，使学生在学习中发展思维，达到创新能力的培养。
　　二、以平等宽容的态度对待学生，打造高中语文的魅力课堂
　　何为魅力课堂？魅力课堂就是教师教得轻松，学生学得愉快，考试考得满意，可见作为教师要从事有道德的教育，要始终以平等宽容的态度对待祖国的下一代，要尊重属于他们的兴趣、个性、可爱和天真，包括尊重他们含苞待放的思想和情感。在高中语文课堂上教师要与学生同呼吸，同高歌，同悲欢，使学生在学习中感受到幸福、愉快、自由。传统课堂最缺乏的就是课堂上的情趣、生机和活力，最缺的是学习的精神气，最缺的是一种最懂学生生机盎然地去学习的力量。高中语文教学要注重过程品质的教学，所以我们在语文教学中要以尊重学生的快乐与积极为出发点，为学生的学习注入动力，从而激发学生的学习活力，这也是让高中语文课堂由“知识课堂”变为“生命课堂”、“魅力课堂”，这也是同课异构教学理念的体现。
　　三、以激励学生学习机制，创建学生的多元化评价体系
　　分分分，学生的命根。简单的形容反应出传统的学生评价方式过分关注学生的成绩，而这种单一的评价方式不仅缺乏科学性，还压抑了学生的活力和自信心。如今，新课程改革倡导评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。因此在高中语文教学中，我们要大胆的创建激励机制，让学生在学习中找到自己的自信心。如学生举手回答问题一次，我们则加分一次，一个同学就代表一个组的见解，因为在合作学习中，小组则为一个整体。再者，凡是能提出自己见解的学生，我们要毫不吝惜自己的鼓励语言，让学生学有所乐，能感受到学习中的成功。在作文批改时，我们要积极的融入学生的情感世界中，用最平实可亲的语言鼓励学生学习，久而久之，我们的学生不仅喜欢上了教师，更喜欢上学习语文，并乐于探索、搜集。
　　四、以重能力、重过程为手段，培养学生互助合作精神
　　同课异构教学理念要求，学习目标是由重知识到重能力，从重结果到重过程，以促进学生可持续发展。在高中语文课堂上，笔者将学生分成若干组，以组长责任制，引导学生开展自主学习，相互探讨帮助。课堂上，由于笔者明确了学生各自的分工，要求各负其职，所以成绩好的总是能帮助成绩差的同学，成绩差的为了完成自己的任务，总能转换自己的角色，这样下来小组内同学的相互合作，让他们共同解决语文课中所面临的问题，笔者也以此达到了让学生有事干、都动手动口的目的。尽管笔者允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终得到相互交流的经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。
　　总之，在同课异构教学理念下，教师要做好的是把握好教材，为学生提供舞台，让孩子们在舞台上尽情的起舞，教师为学生创造的是一个小舞台，而在此基础上，学生在未来里能施展手脚、启发思维、展现智慧和能力才是真正的大舞台。