如何提高小学语文课堂教学有效性

西藏日喀则市拉孜县完全小学 次吉拉姆

  身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
　　一、挖掘生活体验，培养学生兴趣。
　　语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。在语文课上结合综合实践活动能让语文充满语文味，提高小学生的学习兴趣，拓宽语文学习的视野，通过语言的学习、积累、运用，提高语文能力，让农村学生学习语文的潜能得到有效开发。
　　如《师恩难忘》的作者正是在生活中寻找到了写作的源泉，并将自己强烈的情感倾注其中，写下了这篇文章。在今天，“感恩”已成为时代主流的道德思想。它对学生有着极大的亲和力和认同度。所以，在生活中寻求“师恩”，在课堂中感悟、升华文本的主旨，是教学这类课文的有效途径。在教学中，我首先让学生静心写“恩”。这是为了让学生能静下心来，从单一的文字符号中找到一种自然的生态情域。学生能够在老师的引领下，端端正正地写好“恩”字，意味着学生正树立一种端正的学习态度，感受一种情感的氛围，体味一份真实的情趣。接下来，我们可以抓住文题，提出问题“看到‘恩’，你想到了什么”。这个问题引发的不仅仅是文本主旨中对老师的尊重，更多的是让学生发现：“原来在我们的身边，那么多的人对我们有帮助，有恩惠，生活是多么的美好。”这说明了在语文阅读教学中挖掘生活体验，回归生活的阅读理念。
　　二、渗透情感体验，加强思想教育。
　　在美感过程中，人们的情感体验是最丰富、最活跃的。一篇课文的教学，是否起到了陶冶学生情操的作用，从观察学生的情感变化就可以看得出来，如果学生无动于衷，就不可能收到思想教育的效果。我们常常可以看到这样一种现象，同是一部影片，有的人看到了深受感动，也有的人说：“没意思。”这是什么原因呢？原来情感体验同一个人的审美观点，对生活的认识和审美对象的理解有着密切的关系。只有理解了东西才能更深刻地感受它。美感虽然具有直觉性，但它却不同于一般低级的感性认识。美感是直觉和理性的统一，它是一种高级的、复杂的精神活动，也是一种思维活动，没有理性地参与，不去品味，是谈不上真正获得美感的。所以，在语文教学的审美教育中还必须引导学生通过对课文的分析、理解和品评和感知艺术形象，使其产生强力的情感体验，并深刻地认识美。
　　如在《陶罐和铁罐》、《亡羊补牢》、《惊弓之鸟》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《比绝招》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行“比绝招”、“小导游”表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和情感体验，加强了思想教育。
　　三、突出语言训练，提高教学效率。
　　语言训练既是贯穿语文教学全过程的一根思想红线，也是语文课堂运行的操作把手。在教学过程中，学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入了“训练”的过程，两者才能达到和谐的统一。学生的“善学”与教师的“善导”，都必须通过一个“善练”的科学序列才能实现。要提高语文教学效率，必须讲究语言训练的艺术性，使训练如同春风化雨，润物无声。 
　　在语言训练中必须注意：１渗透性。在语文教学过程中，既要科学地把握“度”即横向的标度、维度、力度、效度、梯度、深度等，注意恰到好处，又要将训练有机地渗透到课堂教学全过程的各个环节中去，将显性训练和隐性训练结合起来。新课开始时的导入性训练，新课进行中巧妙的发现性训练，新课结束时的达成性训练，都应精心安排，巧妙部署。２丰富性。从形式上看，训练既可以是书面的，也可以是口头的；既可以是读，也可以是听；既可以是单项训练，也可以是综合训练，既可以是独立作业，也可以是集体参与……从内容上看，既可以是阅读吸收，也可以是写作表达……而且应当将它们统筹安排，有机结合。３新颖性。要提高训练的强度和效度，必须使静态训练与动态训练相结合，常规训练与超常训练相结合，封闭训练与开放训练相结合，增强训练的新颖性。如猜谜语、对对联、竞赛抢答、朗诵会、论辩赛、模拟答记者问、编演课本剧、办手抄小报、写想象作文、……这些训练方式都将有助于激发学生学习兴趣，从而促进语文教学效率的提高。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。