小学数学教学永恒的话题

广西陆川县温泉镇中兴小学 蓝 聪

  著名教育家陶行知先生曾说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”由此可见，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。何为习惯？所谓习惯，是指在较长时期内，由于重复或练习，而形成和巩固下来的一种动力定型。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，影响着学生的学习过程，学习质量与效果。培养学生良好学习习惯的重要性毋庸置疑，作为教育工作者必须担负起这一神圣的职责。小学生向师性强，可塑性大，容易养成良好的学习习惯。那么，小学数学教学中应着重培养哪些学习习惯呢？现就自身的教学实践谈一些肤浅的看法。
　　一、培养学生认真阅读课本的习惯
　　数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。而数学阅读的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为：学生阅读教材——分析、理解教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。培养学生阅读数学课本的习惯，要注意引导和帮助。阅读例题和习题时，注意引导学生弄清术语，理解关键词语；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本，教师在知识的重点与难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自主学习，自主探索。对于中高年级学生，可以要求他们每人准备一个小本本，指导他们做记录和摘录整理所学知识，便于他们随时查阅。如对各种法则、定律、概念、公式、进率等基础知识的整理摘录，使他们养成自觉阅读数学课本的习惯。
　　如教学苏教版六年级数学下册第43页的例6《比例尺》时，教者借助一张中国地图引入新课，揭示课题后，随即布置学生自学课本，并出示自学的思考提纲：
　　（1）自学课本第43页的内容，把你认为重要的内容画下来。
　　（2）和小组里的同学交流以下问题：
　　①什么叫做一幅图的比例尺？
　　②可以怎样表示一幅图的比例尺？
　　③确定一幅图的比例尺，要注意什么？
　　精当的自学要求，既对学生提出了具体的学法指导，又为学生留出了足够空间，有利于发挥学生的自主性，挖掘学生的潜力，培养自主学习的习惯和能力。
　　除例题的阅读外，教者还必须重视另外三个方面的阅读：1.概念、定义、公式的阅读。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。2.重要句段的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时，采用初读、精读两个步骤，特别是对有些句段的精读显得尤为重要。在《长方体和正方体的认识》一课中，对“长方体的上面和下面完全相同……”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，再通过与“面积相同”、“形状相同”等知识的比较后就真正地理解长方体的有关特征。3.“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。这一部分内容，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时可从欣赏的角度去读，从拓展学生的知识面的角度去读。
　　二、培养学生准确表达思想的习惯
　　语言和思维是密不可分的，思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳”和工具。正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。课堂上培养学生运用数学语言准确表达的策略有三：
　　1.操作叙述法。低年级学生语言表达能力差, 有时感到无话可说, 因此, 要让学生多种感官并用, 引导他们用语言表达操作过程。如, 20以内数的认识, 让学生摆小棒,边摆边说“8 根小棒加上5根是13根小棒, 13比8大,13排在8的后面；6根小棒加上7根是13根小棒……”这样不仅使学生有话可说, 而且还养成了有条理表达的习惯。
　　2.直观引导法。例如教学分数的基本性质：第一步,提供图形, 要求根据图意, 说出每幅图阴影部分占整体的几分之几；第二步, 引导学生横向观察几幅图，得出图中的阴影面积相等；第三步, 从阴影部分面积相等得出相应的分数相等，然后指导观察分数等式, 让学生初步概括为数学语言, 再进一步整理概括为分数的基本性质。
　　3.说理论证法。要求学生作出判断, 并充分说理。如,工作效率一定, 工作总量与工作时间是否成比例，成什么比例？要求学生说出工作总量和工作时间是两种相关联的量, 工作效率一定, 就是工作总量和工作时间的比值一定, 所以成正比例。
　　要想让学生敢说、爱说、善说，教师还必须做到：①沟通情感, 让学生乐于说；②打消顾虑, 让学生大胆说；③酌情提问, 让学生踊跃说；④当堂记分评价, 让学生争着说。
　　三、培养学生专心倾听的习惯
　　专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
　　看：就是看老师和同学的演示、板书和动作，做到看时不动口；
　　听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
　　想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；
　　做：就是动手操作学具和做练习。
　　培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。
　　四、培养学生记课堂笔记的习惯
　　上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要将在听课中得到的知识进行整理，它通常包括以下十点：①记纲要，掌握知识结构；②记疑难，有待扫除障碍；③记补充，有待知识扩展；④记老师讲课的重点、难点；⑤记老师的板书；⑥记老师所画的图表，它往往是带有规律性的东西；⑦记老师提出的观点和推导的过程；⑧记老师讲课的思路和思维方法；⑨记听课过程中自己头脑迸发出的思维火花；⑩记学习困难的地方。语言是思维载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效果更高。只要持之以恒，就能习以为常。
　　五、培养学生良好的作业习惯
　　书面作业是通过问题的解决过程来体验学得的知识，使知识内化成认知结构。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能改正作业的错误，书写整洁，有条理。
　　“少成若天性，习惯成自然。”习惯，它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。因此，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，既需要教师有意识的培养，还需要学生有顽强的意志，更需要家长的积极配合。只要认定目标，持之以恒，反复加以训练，习惯的培养一定会取得理想的效果，我们的课堂教学也必将会事半而功倍。
　　参考文献：
　　[1]佘兵.努力培养学生良好的数学学习习惯.《小学教学参考》2007年 第11期；
　　[2]朱党龄.小学数学教学应培养学生13种好习惯.《湖南教育》2001年第4期；
　　[3]张天枝.良好的数学学习习惯的培养.《内蒙古教育》2007年第7期。