浅谈在小学英语教学中学生创新意识的培养

西藏日喀则地区吉隆县吉隆镇完小 次仁片多

  伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在小学英语教学中，在使学生掌握基础的语音、语调、书写基础上，如何培养学生的创新意识，使学生超越书本框定的知识架子，活学活用书本知识，从而使学生变得更聪明，已成为教育工作者当今需要解决的首要问题。教师是学生心灵的探索者，也是学生思维能力的辛勤开发者。那么如何在小学英语课堂教学中引导学生学会学习，学会思考，如何激发学生的创新意识呢？
　　一、营造民主、平等的课堂气氛，点燃学生创新意识的火花
　　心理学知识告诉我们，民主、平等的课堂气氛是培养学生优良的思维品质，扩展其思维空间的前提条件。因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生认知活动的效率。课堂教学过程中教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息，使学生产生不怕错误、敢于创新的良好的学习心理，点燃学生创新意识的火花。例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
　　二、放飞想象，扩展学生创新意识的新奇思路
　　想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples? are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
　　在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I? don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like? the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No,I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
　　教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中也会变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
　　总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”可见，教学过程中，引人入胜的教学内容的呈现方式会有效地引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生产生求知内需，求异思路，这对培养学生的创新意识有极大的益处。
　　三、鼓励学生自学，激发学生的创新意识
　　在教学过程中，教师面对的教育主体是一个个活生生的人。由于先天的遗传基因不同，生长的家庭环境不同等诸多因素，每个学生的生理发展水平与心理素质发展水平不尽相同。所以，在教学过程中，教师不可能采用“一刀切”的教学方法以达到预期的教学效果。教师要在深入、全面了解学生的基础上，善于引导学生开动思维寻找适合自己的学法，不断发展、提高自身的创新意识。例如，在英语学习中，英语单词的背记是令大多数学生挠头的。教师就要引导学生在教学过程中开动脑筋、大胆创新，寻找适合自己记忆单词的窍门。学了long这个单词后，有的学生总结出long和汉语拼音long（龙）的写法相近，可以对照记忆；又如，在学完数词1—100后，有的学生发现表示十几的数词和表示几十的数词大多数是在数词1—9后加上相应的词缀构成的，只要熟记数词1——9的拼写，其它数词就容易记了……这样的事例数不胜数。从中我们可以得出：学生的创新意识是无穷的，教师要有意识地引导学生不断发展自己的创新意识！
　　四、积极评价，鼓励创新意识的发展
　　教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，教师假如给予严厉的批评指责，将会压抑学生那些不成片段的思想，从而阻碍学生创新意识的发展。因此在评价中，教师应注意客观、公正、诚恳、热情，注重发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，学生的创新意识才能得以发展。
　　五、开展丰富多彩的活动，激发创造意识
　　语言是人的心理活动最重要的外部表现，对学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。处于小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。
　　陶行知认为：我们认识了儿童有创造力，就必须把儿童的创造力解放出来。解放儿童就是要儿童确立自主意识，锻炼自立能力，使儿童在自主活动中发展成长。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。