英语阅读四部曲

山东省昌乐外国语学校 孟庆萍

  英语阅读在中考与高考中都占有很大的比重，很多人都说，得阅读者得中考与高考，如何在日常的教学工作中提高学生的英语阅读水平，是我们一直在追求的目标。在英语教学过程中，我逐步探索，形成了阅读教学的基本规律。
　　感知教材 这是知识的输入阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，我指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。我们可以从以下几方面来做：设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读；谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解；帮助排除可能影响学生理解的生词障碍；可以用以旧引新的方法学习有关生词、短语；所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，有助于形成自己的阅读技巧，提高理解能力。 
　　理解教材 感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才能解决本质问题。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，会给理解教材奠定基础。阅读的种类可采用以下三种：粗读，粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为是否需要进一步阅读所用的方法。跳读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。细读，细读即详细、逐行地阅读，这是掌握全部内容甚至分析语言特点所采用的方法。 
　　巩固知识 这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化，形成牢固的联系。但学生理解掌握了知识并不等于会运用所学的知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的这种能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完善起来的过程。为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。常用的练习方法有：问答——就课文提问题，提问可以是记忆性问题即答案是课文中现成的，记住就能回答；理解性问题即答案在课文里，但不一定是现成的；应用性问题即答案要求应用课文中的知识或新的语言知识；创造性问题即答案要求学生独立思考，发挥其创造性；评价性问题即答案要求学生表示个人观点，发表不同意见，就课文内容进行连贯对话，复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。在自由复述时要防止学生背说，启发学生将注意力集中在课文内容上，可采用角色扮演，双人或多人小组活动，教师要为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话，加深对课文的理解。
　　提高英语综合能力 在平时的阅读教学中，我采取了读写结合的模式，其基本结构如下：
　　1.熟读教材→改写、扩写→评导修改→变通拓展
　　初中学生，对英语学习充满了好奇心，兴趣感很高，但信息量小。因此，在写作训练开始阶段以改写扩写、借鉴模仿为主要实践方式。以课文为题材和借鉴，从文中收获“珍宝”，改写、扩写课文内容，避免望尘莫及的心理压力，这能激发学生写作的兴趣，有能力的学生，可让其在模仿的基础上“变通拓展”，及体现了分层要求，尊重个性特点，也能培养学生创新能力。同时要注重修改评导，以引导学生正确作文，提高英语学习的质量。
　　2.听记仿写模式→学生听述复写短文→交流充实
　　博览厚积是创新的基础。以听记阅读材料的形式，帮助学生积累。教师阅读文章时，可通过语言魅力、多媒体、图画、关键词的辅助，帮助学生理解，引发学生学习的兴趣，给学生创设意境，声形结合，学生听后，复述故事内容。在复述的过程中，学生表达出来的内容是原文的再造篇，是富有个性的姐妹篇，在此基础上学生的交流水平，语言实践能力和创造力都会得到充分的展现，然后复习短文也就顺理成章了。
　　3.看图、命题作文
　　一般模式 创设情景→感知目标→大量阅读→查阅词典→交流评批→修改提高，这种模式能迅速激发学生情趣，丰富学生的想象力，诱导学生积极思维，点燃创造的火花。命题作文能给学生更大的空间，不同的写作角度，不同的叙述方式，使文章多姿多彩。给学生提供大量的内容配套、难度适易的阅读材料。
　　4.学生佳作汇编
　　学生的学习如果跟着老师要求走，学生就会缺乏挑战心、创造力和想象力，更缺乏主动性和自信心。但采用学生佳作汇编的方式，把学习的主动权交给学生。这样，学生的英语写作水平提高了，同时也会培养他们的学习兴趣、自信心和责任感。
　　在英语阅读教学中，只要我们遵循正确的方法，遵循学生的认知规律，相信只要学生掌握了良好的阅读方法，形成了正确的阅读习惯以后，他们自主学习英语的积极性会大幅度提高，英语学习成绩也会大幅度提高。