浅论初中英语课堂教学中的情景创设

四川省巴中市恩阳区第二初级中学 马常云 陈钰嘉

  “创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣，”是义务教育英语教学课程标准对初中英语课堂教学提出的要求之一，也是我们在初中英语课堂教学中努力追求的目标之一。教学实践告诉我们，在初中英语课堂教学中创设有效的教学情景，既能够活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望和学习兴趣，锻炼学生的英语表达能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，从而提高英语课堂教学效率。初中英语新教材独特的编排体系也便于我们运用“情景教学法”为学生创设学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。本文拟谈一谈初中英语课堂教学中的情景创设的方法问题。
　　1．实物运用创设情景法。
　　运用实物创设情景就是以实物为中心，运用实物进行演示和操练，从而创设某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在初中英语课堂教学中，我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标Go for it !?》七年级上Unit 2 Is this your pencil?时，我们可以把学生的双肩背包、文具盒、铅笔、钢笔、字典或词典、直尺、橡皮擦、书、笔记本等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。在教七年级上Unit 7 How much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把已学习的英语知识运用到交际活动中去。
　　2．图象、画面呈现创设情景法。
　　图象、画面（包括视频）是展示形象的主要手段。教材中的插图、教学挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画，以及拍摄或剪辑的照片和视频的灵活运用，都能再现课文情景，使课文内容形象化地展示给学生。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教《新目标Go for it !?》七年级上Unit 3 This is my sister.时，画上Jim一家的简笔画，指导学生进行听、说、读、写的操练，让课堂教学变得很形象，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
　　此外，教师要鼓励学生充分利用图书馆、音像设备等资源，利用教室、学校、家里、街上和我们的周围环境里张贴的图片，尤其要充分利用日常生活用品上粘贴的图片，想方设法去创造悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。
　　3．生活呈现创设情景法。
　　结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生的生活实际。在初中英语教学中，我们可以充分利用教室、操场、食堂、寝室、商店、图书馆、阅览室等典型的师生生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
　　4．课内外活动开展创设情景法。
　　结合课文教学内容和目的，开展朗诵、唱歌、表演、英语角、英语班会、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛以及班内交流等形式多样的课内外活动，能激发和培养学生的英语语言学习兴趣，有利于培养学生的英语综合能力、开阔学生视野、发展学生的特长。课内外活动应以培养、发展学生的英语学习兴趣和提高学生的英语语言综合运用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。课外活动要做到有计划、有组织地进行，根据学生的年龄和身心发展特点，采取多种活动形式，生动活泼地开展；课外活动要不加重学生的课业负担，重在激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。开展课内外活动时教师对学生的点滴进步要及时给予表扬，帮助学生树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中的语法错误，根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法。教师要积极鼓励学生结合本地条件，自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予指导和帮助。
　　5．语言描述创设情景法。
　　对于某些难以用画面显示的情景，必要时用语言进行描述一样能达到很好的效果。描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，做到绘声绘色，使学生能轻松地进入情境，如闻其声，如见其人。
　　运用音乐语言创设情景在初中英语课堂教学中的作用也不能忽视。音乐语言是微妙的，也是强烈的。它能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去。用音乐语言创设和渲染情景，并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲。教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的办法；只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。如教《新目标Go for it !?》八年级上Unit 5 Could you come to my party?时，我们一边播放着轻松愉快的音乐以营造晚会的气氛，一边有表情地展开师生间的英对话，从而使学生形成最佳心理状态，使他们能有效地理解和掌握所学内容。
　　6．角色扮演创设情景法。
　　表演是我们在使用英语新教材时最常用的教学方法之一。新课程初级中学英语教科书几乎全套教材每一单元的每一部分都有Read the conversations and act them out?的练习，教学中我们除了按教材要求完成该项练习外，还可以尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中的角色不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学，而且经过了自身体验，印象很深刻。通过角色表演，这学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地进一步加深了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
　　总之，教学实践告诉我们，要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥师生的主观能动性，创造丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。