浅谈小学数学创新性课堂教学

  【摘 要】 随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。创新课堂教学方法，激发学生学习数学的兴趣，实现学生的数学创新意识的培养，使教学在数学课堂中真正落实素质教育。
  【关键词】 小学数学；创新性

　　当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师必须牢固地确立“以人为本”的教育主体，充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能。学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。因此，在数学课堂教学中，教师应意识到课堂教学方法的创新。教育的创新，是要有创新的意识、创新的观念。这要求教师认真研究，从当前的实际情况出发，应着力培养学生的创新精神，有效地实施素质教育。
　　一、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维
　　（一）帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神
　　教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，杜绝课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。·
　　（二）为学生集斌和潜能的充分开发营造宽松的环境
　　宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。
　　首先，应极力制造和谐宽松的气氛，自由的环境，从而避免引起学生害怕的心理压力，不利于学生发现和创新。其次，使教学相长，促进创新能力的发展，创造一种平行、民主的师生关系。最后，应着力培养学生的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强。
　　二、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动
　　据统计，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。除此之外，教师还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作能力。
　　三、鼓励自主探索与合作交流
　　解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能有效，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师在于引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法。教师引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不仅要注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，在和谐的气氛中共同探索，相互学习。同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。
　　四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
　　由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
　　总之，新一轮的课程改革已轰轰烈烈地在全国范围展开，课程改革后的数学课堂教学工作中应创设富有探索性、挑战性的问题，更重要的是培养学生的创新意识和创造能丸，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、教法与课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。教师必须精心创设良好的教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生捉供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课开始时，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
　　参考文献：
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　　[2]李建平：《新课程、新创意》，（教育发在研究出版）2002年第3期。
　　[3]宋乃庆：《中国墓础教育新课程的理一与创新》，中国人事出版社2002年版。
　　[4]靳玉乐：《新课程改革的理念与创新》，人民教育出版社2003年版。