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浅谈小学数学怎样有效实施探究

 

广西合浦县白沙镇五星小学 莫小晖

 

  小学数学课程改革的核心是改变学生学习数学的方式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究式学习作为数学新课程改革所倡导的一种重要学习方式，受到广大教师的高度重视，但在教学实践中也出现“理念好、实施难、效果差”的尴尬局面。如何把课堂教学过程转变为自主探究的学习过程，提升探究教学的实效？现将结合自己的学习和实践谈谈小学数学课堂实施有效探究教学的几点策略。
　　一、精选探究学习的内容  
　　学习内容是探究学习设计的载体，没有具体的探究材料来“活化”主题的主动性，学生对知识的理解掌握、应用、迁移以及技能的形成都是空洞的，而小学数学教材中并非所有的内容都适合探究学习，如四则混合运算的顺序、一般的常识性知识不宜探究,首次遇到的生疏的学习内容等就不适用探究学习的方法。这就要求我们不仅要认真研究教本正确使用教材，而且要努力开发教材资源，设计符合学生实际、适应学生的探究教学内容。
　　二、优化探究过程，让探究活动富有数学味。
　　l、探寻规律时。教师创设问题情境后，要引导学生通过探究去寻找规律，去发现规律，例如《商不变的性质》为例，教师创设情境，提供正反材料，引导学生围绕“被除数和除数怎样变化时，商才不变”这一中心问题展开合作探究。学生在情境中感悟，在探究中体验，最终发现商不变性质的规律，并通过对一些变式材料的进一步探究，加深对商不变性质的理解，使思维的深刻性得到发展。
　　2、验证猜想时。提出探究内容后，可让学生先大胆地猜想一下，然后引导学生合作探究去验证猜想。
　　3、争执不下时。在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误中出现不同意见时，组织探究，进一步探究本质特征，即能引起学生浓厚的兴趣，又能让学生有更多的发表见解的机会。
　　4、攻克难题时。当教学中出现一些挑战性题目时由于思维力度大，开放性强，依靠个人力量往往难以找到解答方法或者思考不全，此时需要小组合作，开展讨论交流等探究活动。
　　三、加强探究学习的指导
　　学生的探究活动要取得成功，还需要教师及时有效的指导作保障。当然，此时的教师不以主宰者的身份出现，而是学生探究活动的组织者、引导者、促进者和合作者。教师应该对整个探究活动进行宏观调控。教师的指导作用可以通过以下途径来实现。
　　l、创设情境，诱导探究。首先，活用教材，设计情境。在备课中，不要为教材所左右，应精心设计问题情境。如悬念式情境，冲突式情境，操作式情境等，使学生在奇中问，在凝中问，在动中问，培养学生爱问的习惯。其次，鼓励自学，质疑问难。这是提高学生创新能力的必经之路。
　　2、设计提纲，引导探究。通过设计一些探究提纲引导学生探究。提纲可分为课前和课中两种，课前提纲主要目的是引导学生先进行独立思考，有了先前的独立思考，学生课上合作探究时就能提高参与度。
　　3、探究活动的有效性要与开放性有机结合，要在开放性训练中拓展深度。例如在教学相遇问题后，可引导学生思考如下结论开放题：甲乙两人同时从相距120千米的两地相向而行，甲每小时走11千米，乙每小时走9千米，经过几小时两人相距40千米？教学实践表明，绝大多数学生采用如下解法：（120－40）÷（11＋9）＝4（小时）。事实上，此种解法只考虑两人出发后在未相遇情况下相距40千米的情况，对此，教师通过直观演示甲乙两人相遇后继续前行一段距离后相距40千米的情况，就不难发现另一个答案：（120＋40）÷（11＋9）＝8（小时）
　　四、积极评价，体验探究成功的乐趣。
　　反馈评价对实现有效教学是至关重要的，真正有效的教学反馈必须体现在探究活动的全过程、全要素上。教师要允许学生对已有信息提出自已的想法，用自已喜欢的方式去分析问题，得出结论，验证结论，解决问题。
　　1、是要欣赏学生质疑的勇气，鼓励学生大胆质疑，引导学生不唯书，不唯师，营造畅所欲问、畅所欲答的氛围。
　　2、是要对探究过程中学生积极认真的探究态度和科学合理的探究方法加以肯定，使学生获得主动探究知识的情感体验，增强学生的信心和动力。
　　3、是对不同层次的学生在活动中取得的点滴成绩或进步加以鼓励。四是引导学生对探究过程进行反思、体验，逐步形成一种探究学习的策略，为可持续发展奠定基础。
　　总之探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。精心设计探究式学习运作中的每一个环节，充分发挥学生的主体作用，数学课堂教学要紧紧围绕教学目标进行教学设计和展开活动，要注重学生收集和处理信息的能力和科学探究能力的培养，加强探究合作和交流，引导学生积极、主动地探索学习，以切实提高课堂教学的有效性。