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浅谈课堂教学中化学学困生的转化

 

山东省昌乐外国语学校 孟凡胜

 

  转化化学学困生，使他们掌握一定的化学知识，形成必要的化学的技能，是我们化学教师应尽的义务和责任。如何做好化学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效的转化化学学困生，谈了一点认识，以供同仁斧正。
　　一、树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围
　　在课堂教学中，教师一定要彻彻底底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。一般来说化学学困生对化学都有一定的恐惧感，害怕学习化学，都认为化学太难学，对自己学好化学没信心，认为自己不是学化学的料。导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以：消除化学学困生的自卑感，增强化学学困生学习的自信心，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。
　　二、提高兴趣，增强感染力
　　进行全方位、多角度培养化学学困生的学习兴趣，消除化学学困生的心理障碍，特级教师于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，化学学困生往往由于基础差，以前的学习成绩不是很好，而且也没有及时的给予补救，学习化学往往先入为主的认为自己学不好，以致于出现学习上的障碍。化学学困生由于缺乏学习兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发化学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：
　　（1）对化学学困生进行学习化学意义上的教育。我们的日常生活离不开化学，衣、食、住、行更离不开化学，因此，化学的运用是广泛的，我们只有学好了化学，才能驾驭学习，驾驭生活。
　　（2）巧设情境，诱发求知欲，一个富有生活意义的化学问题，可诱发学生的求知欲，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度的兴奋状态，因此，将教材中的知识精心设计成一个又一个的问题，可有效的激励化学学困生积极参与学习，这些所设计的问题应满足两个条件：Ａ、可行性：即所设计的问题难易适度，要符合化学学困生的认知水平，过难会使化学学困生望而生畏，过易则失去意义。Ｂ、刺激性：所设计的问题要让化学学困生产生好奇心和新鲜感。
　　（3）创设幽默情境，幽默可以给人带来情趣，可以使紧张的气氛增添欢乐，幽默能够使枯燥的气氛活跃起来，能有效的改善化学学困生的感知、记忆、想象和知识的接受能力，因此，在教学中努力挖掘教材中的幽默素材，适当的使用幽默语言、幽默动作、幽默问题，可以激发化学学困生的学习兴趣，提高听课效果。
　　（4）改变传统的教学方式，运用“先学后教，当堂训练”的教学新模式，减少学困生数量，全面提升教学质量。古语言：授之以鱼，不如授之以渔。授之以渔，可使学生受益终身，可养成积极进取的性格，培养创新实践的能力，形成坚忍不拔的品质。教学中教师应注意的原则是在注重教会学生学会学习。
　　三、实行情感和辅导上的倾斜
　　一些化学学困生是由于智力和思维能力偏低，接受能力差，记不住，对学到的知识课后容易健忘，所以老师对化学学困生应多进行课后辅导，把重点、易忘的知识多给他们及时回顾和理解补救辅导。①在辅导时，要重点突出，不宜面面俱到，因为化学学困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的时间也不会很长，因此要抓紧他们集中注意力的短暂瞬间，不失时机的让他们在这闪烁的瞬间理解最主要的知识即可。②在辅导时宜以新代旧，不宜全面复旧。③辅导不能满足于结果，而也要穷追思路，以便让他们心悦诚服。④辅导要做到牵而勿引,启而不发,辅导后进生必须千方百计扣响学生心灵的琴旋,因此辅导要坚持启发,这样才能激起后进生的思维,做到正确答案水到渠成。
　　四、时时抓住学困生的闪光点，激发他们的进取欲望，并及时给予鼓励和强化
　　虽然化学学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在很大的差距，但大多数化学学困生都存在不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲，都希望能学好，都希望在学习的过程中有所收获，有所发现，例如我班有一个名叫“望望”的同学，化学成绩每次考试都不及格。记得有一次别人借班上化学公开课，我坐在她的身边，老师上课时首先听写了上节课所讲的几个重要的化学方程式，我发现她一个也没有写对，并用手捂着，很不好意思地怕我看见。眼睛一直盯在课桌上，老师的讲解好象与她无关。课中教师的提问同学们都争先恐后地积极举手发言，她却一言不发，一副“冷漠”的表情。我问他是不是听不懂？他轻轻地摇摇头。翻开他的课本，书本与新的无多大差别。可接下来发生的事情却让我目瞪口呆。当老师提出根据普通的排水集气法设计在密闭容器中进行排水和排气法收集气体的实验装置，他在纸上画了画，很快设计出了实验。我轻轻地拍了拍他的肩，微笑着向他竖起了大拇指。他“冷漠”的脸上掠过一丝惊喜。对他们表现的积极性和微小的进步都要引起注意加以肯定，给予表扬，因为有时一两句赞扬的语言胜过一顿严厉的说教，使他们终生难忘。
　　不过，学困生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作，我们只要坚持做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学困生自己会学的，就应该创造条件让他们学，凡是学困生能自己动手做的，就应该创造条件让他们自己做，尽量给他们提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，让化学课堂焕发生命的光彩，使他们真正成为化学学习的主人。让他们也同其他学生一样，同在一片蓝天下，拥有老师的阳光沐浴，相信他们最终会不再成为化学学困生。