新课程中化学实验的蜕变

湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心学校 张林芳

  化学是一门实验性很强的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动，为学生创造了在亲身以历和体验中获得知识与技能，激发兴趣，培养科学精神的生动的学习情境。因此，在新的教学理念下，传统的教育思想远远不能满足当今教育对学生综合素质教育的需要，在新的课程标准中，化学实验在内容和方式中有了根本的变化，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显加强，主要表现在以下几个方面：
　　一、 新课程中突出实验的探究性
　　在新教材中，安排了26个“活动与探究”，这些探究性实验的设置极大地激发了学生学习化学的兴趣，设置实验时，不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动载体，通过学生亲身体验来完成科学的探究活动。
　　例如：在第八单元，学习金属的化学性质时，设置了两个“活动与探究”，其一是几种金属与酸反应，很形象、很直观、简单并且侧重于探索和研究，得出金属与酸反应的规律；其二是设计了几种金属与盐溶液反应的实验，在愉快的探究活动中，完成了金属与盐溶液反应。这两个“活动与探究”的设置把金属的化学性质直观化了，学生很容易理解和接受。但在进行探究性过程中，还应注意根据实验的特点，让学生思考是否还有哪些可行的替代方案？在探讨研究的气氛中，蕴含着无穷趣味，在教师的引导下，既能培养学生的分析能力，又能提高分析联想的流畅性，还可以使学生的智能得到健康的发展。
　　二、 在新课程中，增强了实验的趣味性
　　在新教材中，设置了“趣味实验”和“家庭小实验”。在编排上从课堂实验入手，在课堂实验中引入一些有趣的实验，如第七单元“燃烧条件的探究”，放在薄铜片上的白磷不用点燃就可以燃烧，在学生看来，这些实验那么神奇，充满好奇心，把大家引入到燃烧需要哪些条件的探究过程中，像这样的实验，书本上有很多比如“灭火器反应原理”、“氢氧化钠的腐蚀性”、“粉尘爆炸”等等。这些实验的设置可以让学生产生积极主动的学习动机，思维明确有方向，操作更认真。
　　对于家庭小实验，要求学生利用日常生活中的常见物品作为实验仪器和药品，让学生对课堂学到的化学知识加以应用、拓展，加深课堂教学内容，并具有创造性，符合新课程理念。
　　三、 新课程中，淡化演示实验和学生实验的界限
　　在化学教学中，实验是最主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察思维、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。所以，在新教材中，没有严格区分学生实验和演示实验，不再单列学生实验，实验内容和化学知识紧密配合，提倡在教师指导下学生亲自体验，对于学生难以完成的实验，说明由教师来演示。如浓酸的稀释、硫在氧气中燃烧。
　　对于实验基本操作，也改变以往安排新课内容之前提前训练的做法，而是结合具体的实验，配合观察具体化学反应的现象进行练习。把药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、单独练习。把实验融入课堂教学，帮助学生理解知识、提高学生学习化的兴趣，更好地体现出化学学科的特点。
　　四、 新课程中，增强实验的生活和社会化
　　新教材让学生通过学习了解化学对个人生活和社会有很大的作用，同时让学生学会从化学的角度解释和解决现实生活中与化学相关的问题，在实验的编排上选取学生日常生活中熟悉的素材，引导学生从观察和探究身边的一些常见物质入手，了解化学对人类生活的影响，体会化学发展对改善和提高人类生活质量的关系。如“硬水和软水的区分”、“乳化作用”、“溶液酸碱度对头发的影响”等等。
　　在新教材中把煤的形成和石油、天燃气的形成过程用插图的形式清晰地展现出来，把酸雨的危害很直观地表现出来，把“白色污染”用彩图呈现在大家面前，知道了合成材料在给人类带来便利的同时，也给社会造成了严重的社会问题。这就要求大家要正确认识化学与社会发展的关系，人类要合理开发和利用资源，树立保护环境与自然和谐相处的意识。
　　五、 新课程提倡实验微型化，强调实验绿色化
　　绿色化又称为环境友好化学，它的核心内容是在反应过程中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质，要求从源头上消除污染。在新教材中选择的实验大多数其反应物和生成物无污染或污染小，如果是污染性很强的实验，则应在通风橱中进行，比如在硫在氧气中燃烧。产生污染物做到有效地回收和处理，对于一些有污染而又需要制备的物质，由教师在实验前制备好分给学生。
　　实验微型化是一种新的化学实验形式，微型实验药品用量少微型仪器来源广泛，很容易实现并且反应产物少，对环境的污染小，实验危险低，况且，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，又增强了参与意识，大大激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了创新思维。
　　总之，在新课程的学习中，怎样更好地充分发挥化学实验的优势，还需要我们诸位化学教师在实际授课的过程中，更科学、合理的不断从生产、生活实际中挖掘素材，研究开发适合于各类型的实验，让我们的学生从实验中学会各种技能，激发学习化学的兴趣，逐步改变被动的学习倾向，形成积极主动、科学探究的能力。