浅谈小学生数学学习兴趣的培养

贵州省兴义市敬南镇龙场小学 杨 能

  【摘 要】 著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”纵观历代对人类做出的每一位杰出人物，都是出于对事业的强烈兴趣而执着追求采取的成功。由此可见兴趣对于学生的学习是同等的重要，尤其是对于数学这门比较枯燥的学科，是否对其感兴趣很大程度上影响着学习的成效。现阶段，仍有许多学生对数学缺乏学习兴趣，以至于想学又学不好。因此，数学教师要注意学生学习兴趣的培养，使学生快乐的学好数学。
　　【关键词】 学习兴趣；合作学习；数学学习 

　　引言
　　那么怎样培养学生的数学学习兴趣呢？学生之所以对数学不感兴趣，是源于数学的抽象性和概括性，它不同于音乐、美术等。有着优美婉转的旋律也没有艳丽多彩的画面，更没有扣人心弦的情节，学生在学习是极易产生枯燥乏味的感觉，从而缺乏学习兴趣。因此，教师要具有教育教学的科学方法，使小学数学变得有趣，让学生快乐的学习数学 。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。那么使每一位学生都能在数学上得到发展，应从下面以下几个方面进行交流：
　　1．采用各种方法培养学生的学习兴趣
　　学习兴趣是诸多非智力因素中的一个重要因素，激发学生学习兴趣是培养非智力因素的核心问题。实践告诉我们，学习兴趣对学习成绩的提高有直接关系。所谓兴趣，是指一个人力求认识，掌握某事物，并参与该种活动的一种心理倾向，它有一个产生、发展和巩固的过程。由于教学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使很多初中生感到乏味、厌倦，甚至有的一进入中高年级，就对数学产生恐惧心理和抵触心里，甚至讨厌学习数学。
　　1．1.讲授内容要贴近生活实际，举例要生动有趣，为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁，使学生感到数学知识有用且能学好。
　　数学的知识可以运用于现实生活，我们周围无处不有数学的存在，生活中的许多事情都是借助数学这个工具来完成的。数学的思维方法比较抽象，普通中学的学生解题时模仿老师的多，因而要注意指导学生掌握数学方法、技巧，充分发挥他们的聪明才智去解决实际问题，从中让他们体会学习数学的乐趣，也是提高学习兴趣的一种方法。如：“100个和尚吃100个馒头，大和尚一人吃3个，小和尚三人吃1个，大和尚、小和尚各多少人？
　　1.2.教法要多样，改变教师讲学生听，老师写学生抄的被动局面。
　　固定一种形式容易使学生听课注意力不能持久，产生单调、厌倦的感觉。在课堂上要尽量留时间给学生。学生在学习活动中取到主体作用，教师取到的是主导作用。教师在活动中应充分做到一个合格的合作者、引导者、促进者。还要标新立异，留下悬念。小学生心理有一个特点——好奇。它往往形成强烈的求知欲，在教学中充分利用学生的这种心里，以数学本身丰富的内容，处处给予小朋友的新鲜感，达到激发兴趣的作用。
　　1.3.加强情感交流，从而培养学生学习兴趣。
　　教师首先要树立正确的学习观，热爱学生，相信每一位学生都能学好数学，每一位学生都有发展的可能。关心他们的生活。关注他们的发展，包括他们的特长与兴趣，并且在他们需要的时候帮他们排忧解难，让他们知道我们不仅仅是数学老师，而是真正关注着他们发展的师长与好朋友。这么一来，学生喜欢你，信任你，自然也会喜欢你的课。对于那些学习比较困难的学生，我们应该给予更多的关心，常和他们谈心，善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些鼓励和表扬，那怕是一点点的进步，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，引导他们找出正确、科学的数学学习方法，树立他们学习数学的信心，引发他们的学习兴趣。最简洁的途径选他们为活动组的小组长，或让他们管理课堂的纪律等，进一步让他们知道老师在关心他相信他，等等方式方法调动他们的积极性，间接的让他们对学习产生兴趣。
　　要树立正确的教学观，尊重学生，与学生平等交流。人与人之间真正的沟通，必须建立在平等的基础上。面对自己的学生，我们要蹲下身来，放下师道尊严的架子，把学生当作自己的朋友，师生之间才能达到真正的沟通。
　　2.谈论合作学习对学生学习的作用
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。他以小组活动为主体，同伴之间合作互助，朝着一定目标努力最后以小组的团体成绩为评价标准。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，增强学生在知识信息迅猛增长的时代获取知识技能的能力，完善学生的人格。
　　2.1.合作学习是积极的互促学习。
　　竞争与合作是现实社会生活中重要的两个方面，但两者之间并不像有人宣扬的“你死我活”的截然对立，非此即彼的关系。合作学习就是一种融入积极竞争的互促学习。
　　2.2.合作学习是生生之间的互动学习。合作学习是一种目标导向活动，它强调动态因素之间的合作性互动，并以次提高学生的学习成绩，培养学生良好的认知品质。在众多的互动因素中，合作学习特别强调生生的互动和合作。
　　2.3.合作学习是责任明确的协作学习。
　　合作行为从根本上说就是人与人之间在行动上的配合。没有合作双方行动上的协调一致，互相配合，就难以产生真正的合作行为。社会心理学的研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动。
　　合作群体的成功取决于所有成员个人的学习与努力。在合作学习中，每个成员角色互补，有着内在关联和相互配合；每个成员与合作群体及合作群体中其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系，进一步提高数学成绩。
　　3.数学学习兴趣的培养
　　美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学习对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。也就是说兴趣是最好的老师。现在教育学、心理学也认为，学生作为学习的主体，其学习是一个不断形成和激发需要和动机的过程。学生学习的成效受学生学习策略，动机、兴趣等非智力因素的制约。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
　　3.1.联合实际激发兴趣。数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了他的实践性和趣味性。
　　因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性。同时即可以提高学生接受相关知识的能力，也可以加深对所学东西的理解。
　　3.2.数学学习目的性认识。
　　美国杜威说过：“数学应属于生活之中，教育既生活，学校既社会，从做中学。”然而长期以来，应试教育和各种考试的影响，使学生学习产生了错位，应试心理使本来就抽象的数学学习更显枯燥，数学学习目的陷于尴尬地位。很多人认为，学数学有什么用，就是为了应付考试，不然我早放弃了。
　　3.3.以学生为主体，体现教师的主导作用。
　　从培养能力方面入手，降低学习困难性。以往的教学只重视教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。违背了“教为主导，学为主体”的原则。致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。采取主动探索合作教学模式，让学生成为学习的主人，通过启发、点拨等让他们自主展示自己才华和智慧。让学生经常有成功感，在快乐中研究数学和分析解决问题能力，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，降低了学习难度。所以在教学中我们应该应用多种教学方法。如将数学家趣味事，利用中学生容易对一些名人产生崇拜这种心理。又如启发式激发学生思维，讲练结合提高学生参与积极性，利用多媒体提高学习兴趣，做数学游戏，将数学发展史。使抽象枯燥的数学学习变得生动起来，提高了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
　　总之，要学好数学，先对数学产生浓厚的兴趣，是学好数学这门学科的基础。又根据孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为学生要热爱学习，热爱所学的科目；作为老师要爱岗敬业。当我们生活里全是热爱学习的学生，热爱教育事业的老师，在这样的环境中学好数学是必然的。对数学学习兴趣的培养，应持之以恒的态度，通过多方面的努力，小学生学习数学的兴趣是一定能够得到激发的。
　　参考文献：
　　[1]张奠宙、李俊.数学教育学导论[M].高等教育出版社,2003年4月.1994版.
　　[2]张建军.小学数学教材教法.郑州大学出版社,2004年版.
　　[3]张平海.教育学新编[M].华中师范大学出版社,2007年7月第2版.