让课外阅读贯穿课堂教学的始末

新疆生产建设兵团第七师126团中学 李 英

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读，应该让孩子活在书籍的世界里。”学好语文有很多要素，但最核心最根本的要素就是阅读。阅读是语文教育的灵魂，是语文教育之本。一个人的成长基本上得益于自己读书，相比之下课堂上的收获显得微不足道，一个人精神的成长靠的是阅读，一个人的人生的质量完全取决于一个人的精神的质量。阅读能力是语文能力的核心，教师要培养学生不急不躁、潜心阅读的习惯。真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，引导学生去读整本的书，培养学生的阅读兴趣和习惯，即阅读素养。下工夫熟读和背诵一些古今中外名篇，这对于提高我们的语文素养，提高准确、规范、熟练地运用祖国语言文字的能力都有重要的作用。我们要抓住学生一闪即逝的成长黄金期，带着孩子们跳出题海，畅游书海，加强人文积淀，提升读写能力及语文综合能力，为其终身发展奠定根基。
　　小学生的阅读主要包括课内阅读和课外阅读。课内阅读即语文阅读教学，它是培养语文能力的重要途径。但一本语文书教给学生的知识毕竟是有限的，而课外书里的知识是无限的，它犹如浩瀚的大海，只有我们有效地引导学生开展课外阅读，学生语文学习的天地才会开阔起来。让学生得法于课内，得益于课外。在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内对课外的过渡，显得尤为重要。要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读量。把课外阅读与语文课堂教学相结合，加大课堂阅读量，从而有效地提高语文教学质量。
　　一、把课外阅读置于课前预习环节中
　　在教学中，我把阅读的主动权教给学生。抓住预习环节，有机地将课外阅读引入学生预习环节，培养学生良好的阅读习惯。把以前机械单纯的课前预习改为“阅读式预习”，让学生充分利用现代化传媒手段，上网查询与本文有关的一系列资料，学生对这样的阅读式预习热情非常高。
　　在教学《童年的发现》一文时，我让学生回家查阅资料，阅读《十万个为什么》、《百科知识全书》，从书上同学们有了许多发现，在教学“你有哪些发现？”这一环节时，同学们发言积极，回答的内容十分丰富。又如《丑小鸭》是安徒生写的一篇童话故事，课前我让同学们阅读安徒生的一些童话故事，同学们的阅读热情很高，对安徒生写的童话故事产生了极大兴趣，在学习《丑小鸭》时，同学们在很短的时间内就感悟出了这篇童话故事的寓意，使课堂教学极为顺利。
　　二、把课外阅读置于课堂教学中
　　大幅度增加阅读实践在教学中的比重，减少对课文的讲析，让学生在大量的阅读活动中提高语文能力。要使学生从书本中感受、领悟、升华，有充分的时间进行主动阅读，这就要求我们改变课堂教学模式，在每一堂课上都将课内精读转化为学生主体的阅读，多为学生提供大量与课文相关的短文，以大幅度增加课内阅读量。
　　学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想展示自己。因此，我每节课都安排了读书交流的时间，这就是我们的合作性阅读。
　　三、把课外阅读置于课后
　　1、创造更大的校内阅读时空。
　　我在长期的小学语文教学实践中发现，把语文课堂教学时间一分为二，一部分用于课堂教学，一部分用于关联性阅读，这样对减轻学生过重的学习负担，发展学生的认知思维能力，培养阅读兴趣，陶冶学生情操，都会起到积极作用。如，在总课时中每周安排一课时让学生自由阅读各种书籍，学生们对这种自由阅读表现出了极大的热情。教师根据学生的年级段推荐经典的阅读书目，保证晨间阅读时间，坚持课前诵读，每天的课外活动时间也安排一定时间阅读，让学生尽情地与他们喜欢的中外儿童文学经典亲密接触，与作品里的主人公同呼吸、共命运、心连心，学生的精神生命在这样的阅读里“润物细无声”地生长着。我发现，虽然有些学生对语文课和语文学习不感兴趣，但对课文之外的阅读材料表现出极大的兴趣和参与热情。因而，我越来越深刻地认识到了强化阅读的重要性。另外，我还尝试着对传统的晨读进行改革。周一，美文推荐；周二，成语接龙或讲成语故事；周三，儿歌、散文、诗词赛场；周四，小小辩论会；周五，背诵要求背诵的课文。每天的活动由学生主持，学生总结，老师只在中间起引导、点拨的作用。这样大大激发了学生的读书热情。同学们的作文水平也随之提高了不少。久而久之，孩子们渐渐地养成了良好的读书习惯。 
　　2、把阅读延伸到课外。
　　提高学生的语文水平离不开广泛的课外阅读，我将学生的家庭作业进行了大胆的改革，只布置少量抄抄写写的机械作业，而是每天让学生做一篇自选的阅读训练题，这是训练学生在阅读中学会思考，一段时间后，学生的阅读和分析能力明显提高。另外，一篇课文学完了，不能让学生的阅读随着课文的结束而停止，相反是学生阅读新内容的开始，引导学生开展由此及彼的扩散性阅读。因为课外阅读对孩子的健康成长起着难以估量的作用，所以我在每个双休日里都要布置学生约半小时的阅读任务，作为一项铁定的回家作业，并要求家长最好与孩子一起亲子共读。为了使学生阅读的效能取得最大化，要求学生备一本《精品摘录本》，内容有“好词佳句”，“阅读心语”等，供学生在阅读时留下物化的足迹。这样一方面可培养学生不动笔墨不读书的好习惯，另一方面可让教师把握学生阅读的脉搏
　　3、对缺乏阅读兴趣的学生进行重点指导。
　　对于阅读量不大、缺少阅读经验的学生，教师要指导其在阅读篇幅上由短到长，借助听故事诱读，在内容上先阅读故事性强的作品，然后再逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的作品
　　书读百遍，其义自见。阅读最忌囫囵吞枣，蜻蜓点水。要让学生养成认真阅读的良好习惯。培养咀嚼回味、深度阅读的习惯。努力培养学生阅读的兴趣，让学生学会读书，可见，培养学生的阅读兴趣已成为提高学生读写水平的基础。
　　一本好书就是一轮太阳，我们的口号是：开启阅读之门，点亮心灵之灯，有思想的人最强大，爱阅读的人最美丽。在我们班形成了教师重阅读，学生乐阅读，家长同阅读的良性循环的阅读局面。
　　语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，同时也是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。坚持有计划的地加强课外阅读指导，处理好课外阅读与课内阅读的关系，把课外阅读和课堂教学紧密地联系起来，使之成为一对强有力的翅膀，让学生在语文的天空自由翱翔。