让课堂走向生活，让生活走向课堂

陕西彬县范公小学 肖小会

  生活离不开数学，数学也离不开生活。《新课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。”学习数学能使人们更好的解决生活中发生的问题。因此，我们的数学不应该只是一些呆板的知识传授，而应该遵循源于生活，寓于生活的理念，重视学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。新课标同时又指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求揭示了数学与实际生活的联系。数学教学必须密切联系学生的社会实际，要让学生感到数学就在身边，身边需要数学；让学生体会到数学的实际应用价值。下面就引谈几点自己在实践中的几点体会：
　　一、让学生感受数学来源于生活
　　数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中得到的常识和经验是他们学习数学的基础。在教学中，应选择与学生的生活背景有关的生活情境设计教学内容，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、有趣、生动的资源，把学生引进课堂，根据自己已有的生活经验自主获取新知。让学生人人学习有用的数学，让数学真正服务于学生的成长。
　　如：在教学完表内乘法后，我设计了一堂《小熊请客》的练习课。　我从学生熟悉的生活实际出发，请同学们说说你们平时去别人家都是怎样做的？家里来了客人你又是怎么招呼的？这样的情境，每个同学都有实际的生活经验，都有话可说，使课堂气氛马上活跃起来，紧接着导入主题：“小熊今天也请了９位伙伴来家做客。如果每位准备１个苹果，２个梨，３个桃子……９个樱桃。请大家帮忙算算，小熊能把各种水果至少要买多少个？”学生立即认真算开了。这样的设计，既激活了学生身边的课程资源又促进了学生之间的情感交流，使枯燥的计算练习充满了趣味性，使学生乐于计算。新课程追求的知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观的三维统合得到了较好的体现。让数学走向生活，让生活走向课堂，只有这样，才能将知识与学生的生活经验、情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。
　　二、运用生活素材，开发教学资源
　　教学资源无处不在，应在教师的引导下，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学的眼光去认识周围的事物。使学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。比如购物，这是我们每个人都会经常做的事，这里边就包含着许许多多的数学知识，简单的，那你买东西要付钱，付多少？你的钱够不够？如果有多余应找回多少钱？较难一点的就要货比三家了，一把伞，甲店卖５元钱，乙店三把１２元，到底买那家店的雨伞划算等等，这些都要用到数学知识来解决。又比如逛公园买门票，公园有两个大门，１号门的票价是：成人每张１０元儿童每张６元；２号门的票价是：一律８元。当我们和不同年龄的人逛公园的时候，就要用数学知识解决一下走哪个门合算。如果是三个成人，当然是２号门合算，如果是两个儿童一个成人选１号门更合算，如果是一个成人一个儿童的话，走任意一个门都可以。如果数学学得不好，那往往是花的钱多，办的事少。诸如此类的数学问题在生活中时时处处都会发生，举不胜举。
　　生活中许多问题都要用数学方法去解决，学习数学就是为了更好地把握和了解我们生活的这个世界，解决在这个世界中发生的问题，而解决问题的过程的本身就提供着丰富的学习知识和运用数学知识的机会，行动起来吧，发挥你的聪明才智，让我们的数学课堂真正走向生活，让生活走进我们的课堂，让学生人人学习有用的数学，让学习真正服务于学生的成长。
　　三、联系生活实际，诱发参与动机
　　生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响。教师应从生活中选取观察素材，为学生提供大量的实践活动情境和参与动机，让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实生活中的生活问题和数学问题的真正存在，从而诱发现实自主参与学习的动机。
　　如我在“年、月、日”的教学中，给学生讲故事，提问题：“你几岁了？过了几个生日？可小红８岁了，只过了两个生日，这是为什么呢？你们想知道吗？这就是我们今天要探索的问题。”几个导问把学生日常生活中要打交道的时间问题引进了课堂，激发了学生参与学习新课的动机，从而顺利进入了新课的学习，使学生非常容易接受。
　　四、数学知识在生活中应用，提高学生应用数学的技能。
　　在教学中，通过应用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，技能巩固、深化所学的数学知识又能开阔学生的视野，还能培养学生的实践应用能力，体验数学的实践性。
　　例如：在教学“长方形周长的计算”一课时，我把学生带到学校的花坛边，告诉学生：“我们已经学习了长方形的周长的计算，学校准备在这个花坛的周围围上篱笆，一面靠墙，请同学们帮助学校计算一下，需要多长的篱笆，大家愿意吗？”学生一致回答“愿意！”可以看得出，同学们情绪激昂，表现出跃跃欲试的架势，但有个同学马上提出：“老师，你还没告诉我们已知条件呢？”我拿出测绳和米尺说：“我给同学们准备一些工具，需要的条件自己想办法找。”这时各个学习小组经过短暂的讨论，进行实际测量，最后各小组根据自己测量的数据很快算出需要的篱笆长度。这样的教学，有利于学生主体作用的发挥，在活动过程中得到发现、顿悟，并得以交流，由此使每个学生都得到发展，这们就可以把数学课堂融入学生的生活，把生活事件与数学想联系。使学生不仅体会到数学的工具性，而且理解了数学在生活中的真正意义，领悟到现实生活是学习数学的归宿。
　　数学小课堂，生活的课堂。让课堂走向生活，让生活走向课堂。在实际教学中，生活实际与课堂教学常常相互渗透，相互交融，在情趣与知识的交融中，使课堂焕发生命的活力，激发学生参与课堂教学的积极性，锻炼学生的心理素质。让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，一笔宝贵的财富。让数学课堂富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。