浅谈初中数学课程与教学策略

甘肃省临夏市第一中学 王俊俊

  【摘 要】 数学是初中教学中最为重要的课程，其课程内容较为抽象，前后内容多关联，因此，无论是学生还是老师，都觉得教授和学习数学这门课程较有难度。如今，随着新课程改革的开展和素质教育事业的逐步进行，如何寻找、实施有效的教学途径，促进学生更好更快的掌握所学内容，已经成为了初中数学老师所共同面对的重要问题。本文结合相关理论和教学实践，针对初中数学教学的课程内容、特点和学生现状，对教学策略提出相应的建议，以期能够促进初中数学教学事业的发展。
　　【关键词】 初中数学；课堂教学；教学策略；教学内容

　　根据新课程改革的安排和素质教育建设的要求，在进行初中数学教学的过程中，开发学生智力、培养学生自学能力和数学涵养成为了最为重要的内容，单纯的知识教授已经无法适应当今社会的发展趋势，也不利于学生长远的综合素质发展[1]。因此，初中数学教师必须根据这一新形势，学习新的理论、全面、科学的完善教学策略，全面的提升学生的知识水平和综合能力。
　　一、教学的前提是激发学生的学习兴趣
　　客观而言，初中数学作为一门学科极为枯燥，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，因此，笔者在教学实践中，经常有学生反映数学课程较为枯燥和困难，以至于丧失了学习的兴趣，由于困难而选择了放弃，对于数学教学的正常进行造成了极为严重的阻碍，也严重阻碍了学生数学成绩的提高。
　　在初中数学教学实践中，笔者采取了新型的教学策略，取得了较为显著地成效：
　　（一）鼓励学生学习
　　中学生感情极为细腻，对于外界的评价较为敏感，一旦出现挫折，其情绪会受到极大地影响。因此，笔者在教学实践中努力拉近和学生之间的距离，采取谈心等方式和学生进行沟通，使学生能够真正的感受到关爱，拉近师生之间存在的距离。在这一过程中，教师应当注意，学生和教师是教学过程中平等的主体，要让学生视自己为亲人和朋友，切忌责骂，让学生自动的亲近老师，从而培养其学习兴趣，促进其成绩的提高[2]。
　　（二）创造良好的课堂范围
　　客观而言，数学知识较为抽象和枯燥，学生在学习中不可避免会觉得无味，以往的数学课堂中总是显现出一种让人昏昏欲睡的状态，从而形成恶性循环，极不利于数学教学的正常进行。因此，教师必须采取各种方式来保证课堂的轻松和愉悦，在保证学生能够真正的掌握书本上知识的同时激发学生的学习积极性。在实践中，笔者常根据教学内容来制作相关课件，使得所教内容能够通过多媒体来生动的进行展现。根据本校所选取的新人教版的初中数学教材的要求，笔者对于需要教授的平面几何课采取了几何模型来进行教授，比如通过圆型模具和直尺来演示圆和直线的关系，并且将其比喻为太阳从海平面冉冉升起，让学生更为直观的了解和学习这一知识。
　　（三）在初中数学教学中引入数学游戏
　　心理学家弗洛伊德曾经指出，愉快可以促进游戏，而我国著名数学家陈省身教授在2002年举办的国际数学家大会上也提出了“数学好玩”的理论。因此，数学游戏不仅可以让学生能够更好的学习和掌握数学知识，而且具有极为显著的趣味性，能够最大程度的激发学生的兴趣，是一种极为有效地数学教学策略[3]。
　　在实践中，笔者曾经组织学生进行“折纸”的游戏，即将一张正方形的纸片进行折叠，以此来讲解几何知识，并且告诉学生，如果纸能够对折30次，其高度要超过珠穆朗玛峰的高度10倍，让学生能够体会到数学知识的奇妙。此外，笔者在讲解立体几何时，将一个模型放在桌上，让四组学生从四角进行观察，而后去比较和阐述，以此来理解立体几何的精髓。
　　二、教学的重点是促进学生的数学思维成熟
　　作为初中数学教学的纲领，《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》和《全日制义务教育数学课程标准》中对于教学提出了极为明确的要求，即经过教育后，学生必须具有必要的基础知识、基础技能和思想方法。因此，培养学生的数学思维不仅是教学目的提出的本质要求，而且还可以提高学生的自我学习能力和思维创造能力，具有极为重要的现实意义。但是，在以往的初中数学教学中，教师的教学策略总是拘泥于知识的教授，而非是思维的传授，因此导致学生总是“死学习”，不仅无法取得理想的成绩，而且对于学生的长远发展极为不利。
　　正因如此，笔者围绕促进学生的数学思维成熟这一中心制定了新型的教学策略，比如将课后习题进行改造，把较为常规的题目改成根据条件推算结论，或者不同方法得出不同结论的题目，从而使单纯的问答和计算的题目成为一个发展性和研究型的题目。学生在解题过程中发挥了其主体实践性，对于问题进就行深入的研究，最终促进学生数学思维的成熟。
　　三、教学的最终目的是培养学生的创造能力
　　培养学生的创造能力是教学的最终目的，唯有如此才能避免应试教育带来的弊端，促进学生的创造力，对于学生未来的发展具有不可替代的重要意义。因此，笔者在教学中经常选择一些具有典型意义的问题和学生的生活实际相结合，实现实际问题的“数学化”和数学问题的“实际化”，引导学生去分析和推理问题，并提出解决的办法，从而保证学生在学习数学知识的同时增强实践能力。除此之外，教师应当深入学生的生活之中，引导学生自主的探索广袤的数学世界，使得学生的创造能力和教材知识实现有机的结合。
　　在这一过程中，教师还应培养学生主动探索和研究的欲望、能力，刺激学生的学习的兴奋点，跳出教——学——练——考这种传统的教学模式。
　　四、组建数学学习小组
　　除了师生之间的交流外，学生之间的交流也极为重要，可以促进彼此之间的“传帮带”，使得学生共同进步。在实践中，笔者常根据学生的实际情况，考虑学生知识水平、人际关系的现状进行了分组，促进彼此之间的交流，保证小组内的合作和交流[4]。
　　结语
　　总而言之，确立并实施有效的初中数学教学策略是一项极为长期、艰巨的任务，教师应当努力学习并进行科学的探索，以期能够符合新课标和现实的要求，最大程度的提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]张二玲.基于电子白板和超级画板结合应用的初中数学教学设计案例研究 [D].鲁东大学，2014，4
　　[2]唐永.初中数学学优生的学习策略及教学策略研究[D].湖南师范大学，2011,1
　　[3]闫霞霞.信息技术支持下的初中数学差异教学研究——以成都市某中学八年级数学学科差异教学为例[D].西北师范大学，2013，6
　　[4]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D]赣南师范学院，2013